【摘 要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是大學(xué)生的一門必修課。（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)” 課）“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)效性有待提高，本文從“基礎(chǔ)”課的教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析影響“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)際問題，務(wù)實(shí)并多角度探索提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；教學(xué)；實(shí)效性

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實(shí)施方案》中明確規(guī)定：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題。”由此可見，“基礎(chǔ)”課程把道德教育和法律教育有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，貫徹了德治與法治相結(jié)合的治國方略，順應(yīng)了新時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)成才的全面發(fā)展規(guī)律。因此，“基礎(chǔ)”課相比較其他基礎(chǔ)性課程來說有其獨(dú)特的針對(duì)性與實(shí)效性。

一、“基礎(chǔ)”課教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于思想道德品德課程在中、小學(xué)教學(xué)體系中長(zhǎng)期處于次要地位，大多學(xué)生會(huì)認(rèn)為“基礎(chǔ)”課與以前上學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有重復(fù)，自然而然地認(rèn)為專業(yè)課程比“基礎(chǔ)”課程重要。這對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)提出了一個(gè)難題。

其次，思政課教師隊(duì)伍不健全。教研室思政專業(yè)教師人數(shù)少，任課教師包括輔導(dǎo)員與行政人員。輔導(dǎo)員與行政人員日常工作繁忙，備課時(shí)間有限?！盎A(chǔ)”課是一門融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程。它不單純是一門課，確切地說“基礎(chǔ)”課是一個(gè)學(xué)科體系，與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科相聯(lián)系。[1]因此，“基礎(chǔ)”課對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高。而很多“基礎(chǔ)”課教師存在著自身知識(shí)較為單一與該課程對(duì)教授者提出的綜合素質(zhì)較高的矛盾。

再次，實(shí)踐性體現(xiàn)不足?！盎A(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐基本局限在室內(nèi)，局限在個(gè)別授課班級(jí)，占用授課時(shí)間。

二、影響“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)際問題分析

“基礎(chǔ)”課作為高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，其改革和發(fā)展經(jīng)歷了二十多年的歷程?！盎A(chǔ)”課經(jīng)歷了起步、調(diào)整和提高、改革和縱深發(fā)展等幾個(gè)重要階段。但是“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)內(nèi)外效果呈現(xiàn)兩張皮，課上認(rèn)真聽講，考分高的學(xué)生在實(shí)際生活中表現(xiàn)未必就好；許多大一表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)入大二就表現(xiàn)平平；踏入社會(huì)就與在校期間判若兩人，“基礎(chǔ)”課的實(shí)際效果及其延展性不盡人意。[2]對(duì)出現(xiàn)這樣的問題進(jìn)行仔細(xì)的梳理后，影響“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐性的現(xiàn)實(shí)問題主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)。由于教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不充分，大部分授課教師還是采用了中小學(xué)時(shí)期的授課方法，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與認(rèn)知不足。第二，“基礎(chǔ)”課教師隊(duì)伍及梯隊(duì)建設(shè)不健全，教師水平參差不齊。思政專業(yè)教師人數(shù)少，行政人員與輔導(dǎo)員對(duì)“基礎(chǔ)”課程的認(rèn)知不足，備課時(shí)間少，網(wǎng)上下載教案，缺乏真情實(shí)感。第三，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課教育的重視度不夠。學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)”課不如專業(yè)課重要，不能將“基礎(chǔ)”課所要傳授的高尚追求與實(shí)際結(jié)合，缺乏說服力。第四，新媒體應(yīng)用不足，缺乏教學(xué)藝術(shù)性。

三、提高“基礎(chǔ)”課實(shí)效性的途徑

提高“基礎(chǔ)”課實(shí)效性對(duì)高校開展馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題都大有裨益。筆者認(rèn)為提高“基礎(chǔ)”課實(shí)效性主要有以下幾種途徑；

第一，加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課師資隊(duì)伍建設(shè)，使教書與育人有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。擇優(yōu)選拔與學(xué)生有聯(lián)系的一線教師從事“基礎(chǔ)”課教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，積累授課經(jīng)驗(yàn)?！盎A(chǔ)”課教師的特殊性在于除了要具有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和一定的科研能力之外，還要在思想上堅(jiān)信馬克思主義、政治上與黨中央保持高度一致、了解學(xué)生思想狀況并具有豐富的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)。這種做法一方面使教學(xué)更加貼近學(xué)生思想實(shí)際同時(shí)也更加具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有效發(fā)揮了思想政治理論課的育人功能。另一方面，由于采取了擇優(yōu)選聘的方式，激發(fā)了教師開展教學(xué)研究的熱情，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，增強(qiáng)教師自身使命感與責(zé)任感?！盎A(chǔ)”課教師承擔(dān)著重要的教書育人作用，自身要明確對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，做好思想政治教育工作。首先，“基礎(chǔ)”課教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)馬克思主義理論新成果，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，與時(shí)俱進(jìn)。其次，“基礎(chǔ)”教師要努力塑造高尚的道德人格?！盎A(chǔ)”課教師是思想道德和法律知識(shí)的宣講者和傳播者，更要求教師以身作則，用自己的言行去教化和感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教書育人的偉大使命。同時(shí)，作為思政教師要熱愛自己的崗位，熱愛自己的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師要積極主動(dòng)接觸學(xué)生，了解他們的心理變化和實(shí)際問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能達(dá)到思想政治教育 “教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人”的真正目的。

第三，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂。在課堂上，教師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生全面深入地參與到課堂中來，形成“你中有我、我中有你”的課堂氛圍，形成以師生互動(dòng)為背景下的思想交流。堅(jiān)持良好的師生互動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。同時(shí)，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造課堂參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

第四，積極探索多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持用系統(tǒng)的理論知識(shí)武裝學(xué)生，而且根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力；堅(jiān)持教學(xué)方式的多樣性，改變單一教學(xué)模式，努力探索體驗(yàn)式、案例式、情境式等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；堅(jiān)持教學(xué)過程的綜合性，不僅堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，而且開拓實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，通過擴(kuò)展教學(xué)空間培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和法紀(jì)觀念。

第五、探索走出教室，建立實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)?！盎A(chǔ)”課要實(shí)現(xiàn)入耳，入心，也要入得社會(huì)實(shí)踐，才能提高其實(shí)效性和課外延伸性。例如：與博物館、科技館、地震館等相關(guān)單位取得聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生參觀并給與專業(yè)的解說，使課堂上描述的榜樣教育、創(chuàng)新意識(shí)等落在實(shí)處；開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)與去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等活動(dòng)讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和做好就業(yè)規(guī)劃。開展豐富的課外活動(dòng)及娛樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體主義意識(shí)等都可以提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐融合起來。

綜上，“基礎(chǔ)”課實(shí)效性教學(xué)具有目的性、互動(dòng)性、操作性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)對(duì)課程建設(shè)起著重要的促進(jìn)作用，是其課程教學(xué)改革的發(fā)展方向，體現(xiàn)其整體教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化、提高其社會(huì)責(zé)任感的重要方式。要使“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)達(dá)到實(shí)效，就要運(yùn)用系統(tǒng)工程的原理和方法，不斷完善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合運(yùn)行機(jī)制、健全保障體系，真正提高本課程實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文珍.關(guān)于增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].倫理學(xué)研究，2005（5）：105-107.

[2]侯平安.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”困境與突破[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：85-89.