【摘 要】“好課多磨”，要設(shè)計好一節(jié)課，應(yīng)從目標的定位、學(xué)習(xí)材料的選擇、知識的前后聯(lián)系、學(xué)生的認知起點與認知規(guī)律等多方面考慮，讓學(xué)生先學(xué)扎實，再學(xué)創(chuàng)新，逐步提高要求，真正讓每一位學(xué)生都有所提高和發(fā)展。本文筆者以《分數(shù)的初步認識》一課教學(xué)為例，對磨課的重要性以及上好一節(jié)課該遵循的基本規(guī)則進行了研究。

【關(guān)鍵詞】《分數(shù)的初步認識》；數(shù)學(xué)教學(xué)；磨課

俗話說：“好事多磨”，好教師都是“磨”出來的，教師的專業(yè)成長過程就是一個不斷打磨自己、提高自己的機會。在“撐桿跳”中，不斷躍上新的臺階，獲得新的發(fā)展。我們每一位教師都要有一種“咬定青山不放松，衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著的精神?！昂谜n多磨”，要設(shè)計好一節(jié)課，應(yīng)從目標的定位、學(xué)習(xí)材料的選擇、知識的前后聯(lián)系、學(xué)生的認知起點與認知規(guī)律等多方面考慮，讓學(xué)生先學(xué)扎實，再學(xué)創(chuàng)新，逐步提高要求，真正讓每一位學(xué)生都有所提高和發(fā)展。

在執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》一課過程中，我充分認識到磨課的重要性。深深體會到要上好一節(jié)課該遵循的基本規(guī)則，那就是：

一、在磨課中，學(xué)會課前研究

要上好一節(jié)課，首先要鉆研教材，通俗地說就是讀教材、理解教材，了解知識的前后聯(lián)系?！斗謹?shù)的初步認識這一單元》是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，主要利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的活動，初步理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的大小比較方法和分數(shù)的簡單加減法。由于是初步認識，本冊教材涉及到的分數(shù)，分母都不超過10。而以后要學(xué)的“分數(shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，抽象地學(xué)習(xí)分數(shù)的一般意義與各種性質(zhì)，并且所有形式的分數(shù)都在研究范圍之內(nèi)。所以本節(jié)課中.不能盲目地提高教學(xué)要求。本單元知識的學(xué)習(xí)是以“平均分”為基礎(chǔ)，與倍數(shù)也相通，同時又是后繼進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。鉆研教材時，根據(jù)學(xué)生的實際和教材內(nèi)容，對教材作出恰當?shù)奶幚怼１窘滩氖菍ⅰ罢J識幾分之一與幾分之幾”整合為一節(jié)課，目的是讓學(xué)生對分數(shù)形成一個比較完整的印象：將一個圖形或物體平均分成幾份，其中的一份或幾份是它的幾分之幾。

二、在磨課中，學(xué)會處理課堂上的生成

課前預(yù)設(shè)教學(xué)流程時，要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況。教學(xué)中，教師最希望學(xué)生能按預(yù)設(shè)的程序進行，害怕出現(xiàn)生成不會處理。其實，課堂上可能會因為生成而精彩。如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課，折出圓形的二分之一時，學(xué)生說這條折痕就是圓形的對稱軸，其他學(xué)生檢查自己的圖形后表示贊同，此時我沒有發(fā)表意見。在創(chuàng)造幾分之一時，學(xué)生介紹四分之一的折法時，說：“把長方形對折再對折，把對稱軸的折痕畫出來，平均分成了4份，把其中的1份涂上顏色，這1份就是長方形的四分之一……”不等該學(xué)生說完，就有學(xué)生舉手表示有意見。他們認為：這2條折痕中只有1條是對稱軸，不能說把對稱軸的折痕畫下來，確切地說是把平均分的折痕畫出來。創(chuàng)造二分之一時，折痕是對稱軸，辨析的理由不充足，所以暫時放一放；創(chuàng)造四分之一時，爭辯時機到了，折痕中有對稱軸，也有不是對稱軸，所以給時間讓學(xué)生辨析，達成共識，再次加深學(xué)生對圖形對稱軸的理解。因此，一旦課堂上出現(xiàn)生成，教師不要手忙腳亂，而要思考：要不要處理？何時處理？怎么處理？

三、在磨課中，學(xué)會教學(xué)要遵循學(xué)生的認知規(guī)律

學(xué)生掌握知識的過程，是一個由不知到知、由知之不多到知之甚多的逐步轉(zhuǎn)化過程。課堂上，教師的教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律與潛能外化的規(guī)律，所呈現(xiàn)的教材內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的認知水平。認識二分之一后，學(xué)生能創(chuàng)造幾分之一，接著會創(chuàng)造幾分之幾。其實這樣想、這樣做的教師把學(xué)生估高了，到最后只有幾個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，其他學(xué)生都很茫然，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，原因就是把要求拔得太高?！皬恼麛?shù)的認識到分數(shù)的認識是一次質(zhì)的飛躍”是有道理的，二分之一還沒認識到位，學(xué)生怎么會去創(chuàng)造其他的分數(shù)呢？所以在教學(xué)時，設(shè)計改為：（1）了解分數(shù)產(chǎn)生的必要性，引出二分之一；（2）重點認識二分之一，理解二分之一的意義，并折出圖形的二分之一；（3）創(chuàng)造幾分之一；（4）創(chuàng)造幾分之幾。這樣設(shè)計，從集體學(xué)到自主學(xué)，學(xué)生具備了學(xué)的條件。在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生積極參與，從不會到會，從學(xué)會到會學(xué)，更利于后續(xù)知識在課改中磨課，給我的啟示很多。有些時候設(shè)計的課，實際教學(xué)時出現(xiàn)較多問題，沒有達成預(yù)期目標。后來想想，要設(shè)計好一節(jié)課，應(yīng)從目標的定位、學(xué)習(xí)材料的選擇、知識的前后聯(lián)系、學(xué)生的認知起點與認知規(guī)律等多方面考慮，讓學(xué)生先學(xué)扎實，再學(xué)創(chuàng)新，逐步提高要求，真正讓每一位學(xué)生部有所提高和發(fā)展。

總之，磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材，能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精，能讓教師更加沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好教材。教師的成長離不開磨練，教師專業(yè)素質(zhì)的提高離不開磨課?！罢n”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索與教學(xué)這條路上。