【摘 要】本文通過(guò)分析目前實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，提出通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育納入到實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)踐課程資源進(jìn)行整合分類，通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式實(shí)施實(shí)踐課程，并建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為其今后增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一類專業(yè)，在課程體系設(shè)置過(guò)程中，我們充分的認(rèn)識(shí)到這一特性，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

一、目前實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)課程是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但以往的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有突出它的應(yīng)用性、實(shí)踐性。

首先，大部分實(shí)踐教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，這種模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太過(guò)強(qiáng)調(diào)技術(shù)和流程，學(xué)生在操作過(guò)程中往往不認(rèn)真對(duì)待；其次，模擬項(xiàng)目太過(guò)死板，不能與真實(shí)的工程項(xiàng)目相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際項(xiàng)目、軟件開(kāi)發(fā)流程認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的理解也是片面的、缺乏系統(tǒng)性，而現(xiàn)實(shí)中的工程項(xiàng)目是動(dòng)態(tài)的、不斷變化和調(diào)整的。

二、實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育納入

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。首先專業(yè)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，掌握社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求狀況，確定本專業(yè)定位以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的整體目標(biāo)與規(guī)格要求，并將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中；其次，將整體目標(biāo)分解成知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度等子目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確對(duì)應(yīng)每一個(gè)子目標(biāo)的模塊課程；最后，通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐課程等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）將實(shí)踐課程整合重新分類，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照我院“兩化（教學(xué)任務(wù)工程和工程任務(wù)課程化）”教學(xué)原則和“五會(huì)（學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、學(xué)會(huì)集體討論、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)陳述報(bào)告、學(xué)會(huì)評(píng)估、取舍）”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我院實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況，社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，把知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度融為一體。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為第一二學(xué)期項(xiàng)目實(shí)踐課程、第三學(xué)期專業(yè)實(shí)踐課程、第四學(xué)期社會(huì)實(shí)踐課程等。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，在實(shí)施過(guò)程中以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行組織實(shí)施，建立與理論教學(xué)即相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托專業(yè)公司，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

（三）組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施實(shí)踐課程

1、第一、二學(xué)期項(xiàng)目實(shí)踐，組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

第一、二學(xué)期項(xiàng)目實(shí)踐以項(xiàng)目為載體，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。通過(guò)多種形式的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的提高，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)中的應(yīng)用性目標(biāo)。

在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，教師將問(wèn)題拋出，學(xué)生利用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐，能較快的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2、第三學(xué)期專業(yè)實(shí)踐課程，組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

我院將暑假作為第三學(xué)期，第三學(xué)期專業(yè)實(shí)踐課程以行業(yè)為背景，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，組建專業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)、承接工程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)型的目標(biāo)。

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)依托專業(yè)公司，將真實(shí)工程項(xiàng)目引入到我們的實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在其中可經(jīng)歷工程項(xiàng)目全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在專業(yè)公司中可以進(jìn)行辦公、信息處理、軟件開(kāi)發(fā)，安防工程等業(yè)務(wù)過(guò)程的全部活動(dòng)，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。專業(yè)公司的運(yùn)營(yíng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是一種有效的實(shí)踐教學(xué)法。

目前我院計(jì)算機(jī)專業(yè)有“睿思電腦耗材經(jīng)銷部”、“新科網(wǎng)絡(luò)工作室”，“晶銳科技工作室”三個(gè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在第三學(xué)期專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，先后對(duì)外承接工程項(xiàng)目，并將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)收入。在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在實(shí)踐的過(guò)程中懂得真知、掌握技能、職業(yè)態(tài)度，在掌握知識(shí)、技能和職業(yè)態(tài)度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了解運(yùn)用市場(chǎng)，從而達(dá)到“教、學(xué)、做”三者合一。

3、第四學(xué)期社會(huì)實(shí)踐課程，組建階梯式跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

我院將寒假作為第四學(xué)期，第四學(xué)期社會(huì)實(shí)踐課程是以社會(huì)為背景，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，組建階梯式跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)中的創(chuàng)業(yè)者目標(biāo)。學(xué)生利用組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)外承接相應(yīng)工程項(xiàng)目，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、解決系統(tǒng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，并實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)收入，真正做到“創(chuàng)業(yè)者”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，逐步建立了一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)出了真正的“應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)、實(shí)踐技能性評(píng)價(jià)為主。首先通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況、社會(huì)需求情況，確定評(píng)價(jià)要素。在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，，并將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)承接的工程項(xiàng)目數(shù)、質(zhì)量完成情況、利潤(rùn)收入情況納入評(píng)價(jià)體系中，指標(biāo)盡量量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)我院“應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”這一培養(yǎng)目標(biāo)，以及培養(yǎng)的人才能直接與企業(yè)、行業(yè)和市場(chǎng)相鏈接，這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式帶動(dòng)實(shí)踐課程，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲取知識(shí)、技能，職業(yè)態(tài)度，并達(dá)到應(yīng)用知識(shí)技能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成果來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持工程教育為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、人格健全，勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”這一教育方針。