【摘 要】CDIO模式既是一種工程教育實施方案，也是一種工程教育理念。結合當前高校計算機應用型人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)這一問題，從CDIO的教學理念出發(fā)，構建CDIO計算機應用型人才培養(yǎng)模式，有利于推進計算機應用型人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】CDIO；教學理念；培養(yǎng)模式

近年來，各高校都在積極探索計算機應用型人才的培養(yǎng)，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養(yǎng)學生較好的實踐能力。對以培養(yǎng)應用型人才為主的高校而言，呈現(xiàn)出了顧此失彼的局面，從而導致了一方面社會對計算機應用型人才的需求增加，而另一方面計算機專業(yè)畢業(yè)生難以就業(yè)的供需矛盾，反映了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。

根據(jù)社會需求以及專業(yè)特點， 基于CDIO（Conceive Design Implement Operate）教學理念，有利于推進計算機應用型人才培養(yǎng)。

一、關于CDIO

CDIO代表：構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate） ，基本的方法論是“基于項目的學習”和 “做中學”。CDIO培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。

CDIO的教學理念是為學生提供一種在實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構思-設計-實施-運行的背景環(huán)境下強調基礎的教育，使學生能夠：

1、掌握深厚的技術基礎知識；

2、領導新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行；

3、理解相關技術的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。

結合我校的實際情況，計算機專業(yè)教學應以CDIO教育理念為導向，將課堂教學與實踐教學融為一體，實施基于社會、企業(yè)的項目課程設計方案，讓學生做中學，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

二、基于CDIO理念的計算機應用型人才培養(yǎng)模式

1、結合實際，以問題驅動的形式改變傳統(tǒng)的教學方法

在課堂教學中，老師將課本知識與實踐應用緊密結合，以問題驅動的形式引出知識，將學生置于主體地位，分析討論問題，尋求問題的解決方法。這種方法能充分調動學生的積極性、能動性，讓學生帶著濃厚的興趣參與到解決實際問題中，并在求解的過程中學到知識。這種方法可以從根本上改變學生的厭學情緒，培養(yǎng)學生的分析能力、解決問題能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，可指導學生對所學知識進行整理、比較和歸納，引導學生帶著問題思考，利用網(wǎng)絡資源滿足自己強烈求知欲，學會自學能力，逐步完善知識結構。

2、注意數(shù)學知識的教學與融入

針對計算機學科需要更扎實寬廣的數(shù)學基礎的特性，我們不僅要注重學生入學后數(shù)學課程的教學質量，如《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《離散數(shù)學》等，讓學生清楚地認識到數(shù)學是計算機學科的重要基礎，而且將數(shù)學知識的學習一直要融入我們的課堂教學與課程設計中。只有擁有了扎實寬廣的數(shù)學知識，才能培養(yǎng)出高素質的計算機工程人才。我們的目標不僅要培養(yǎng)高級程序員、軟件工程師，更應注重培養(yǎng)軟件架構師。

3、開設基于軟件工程項目的課程設計

對于實踐性很強的計算機專業(yè)課程，應開設以CDIO為導向，基于項目的三級分層分塊的課程設計。其中的第一級是基礎課程設計，就是為每一門課程開設基于項目的課程設計；第二級是基于課程群的課程設計，是根據(jù)課程間的相關性，將幾門課程化成一塊，建立課程設計，比如：《高級程序語言設計》、《離散數(shù)學》、《數(shù)據(jù)結構》等課程間有密切的相關性，將它們劃分為一個塊，建立基于課程群的課程設計，讓學生在做的過程中，鞏固所學知識，培養(yǎng)能力；第三級是綜合課程設計，可以在畢業(yè)設計的過程中實施。另外，還要為每一級課程設計建立課程設計效果測評方案。根據(jù)每一級課程設計的內(nèi)容和對學生的要求，分析測評因子（如：調研分析、方案設計、完成項目進度、完成質量、檔案的規(guī)范性、積極主動性、團隊協(xié)作、自我學習、溝通、交流、表達等因素）及其權重，設計合理有效的評價模型。

4、培養(yǎng)“應用型”的教師隊伍

建設一支結構合理、具有較高教學水平和較強實踐能力的優(yōu)秀教師團隊。通過項目的實施，培養(yǎng)更多的專業(yè)骨干教師，特別是培養(yǎng)年輕的專業(yè)骨干教師。這就要求骨干教師每年必須承擔工程項目的開發(fā)工作，保證與企業(yè)保持緊密聯(lián)系；盡量參加國際國內(nèi)的教育、學術交流活動，開闊視野、豐富和更新知識、提高教學水平，保證教師有先進的教學理念和教學方法，保證骨干教師具有專業(yè)課程開發(fā)的能力；經(jīng)常組織團隊學習討論活動，共同討論教學、項目開發(fā)中存在的問題，研討教學與科研的方法，以促進教學效果、提高科研能力。

CDIO教學理念是一個新的教育理念，盡管發(fā)展時間短，但已經(jīng)取得初步成果，顯示了它的生命力。雖然實施過程中還有大量的理論和實踐問題需要研究發(fā)展，但CDIO 是一個開放的系統(tǒng)，可以有各種各樣的模式，我們可以根據(jù)不同的情況、不同的需求發(fā)揮CDIO模式在人才培養(yǎng)中的積極作用，培養(yǎng)更多社會需要的應用型人才。

【參考文獻】

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