【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校提高對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的重視度，促使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具備創(chuàng)新、多樣性的特點(diǎn)。為保障市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型發(fā)展，高職院校提出具備針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，不僅提高高校教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力。因此，本文通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究，探討營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)踐教學(xué)

近幾年，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成為高職院校中比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，一方面滿足社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，另一方面通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)高職院校營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)設(shè)的范圍也逐漸增加，部分非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，基于能力和素質(zhì)的要求，高職院校需提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是高職院校中新型的專(zhuān)業(yè)，其在高校中的發(fā)展速度非?？欤虼藢?duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行以下分析：

1.缺乏創(chuàng)新

目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中，涉及傳統(tǒng)理論較多，社會(huì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段、途徑等迅速更新，傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求[1]。因此，缺乏課程創(chuàng)新，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中出現(xiàn)一系列矛盾，制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

2.實(shí)踐性較弱

部分高職院校將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成普通專(zhuān)業(yè)對(duì)待，并未對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間，過(guò)分偏重于課堂，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)與社會(huì)的關(guān)系極其模糊，學(xué)生在步入社會(huì)后，無(wú)法將自身學(xué)到的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，降低了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教學(xué)體系不到位

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，首先其在思想意識(shí)上存在落后的觀念。例如：高校教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不夠重視，不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法保障學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的培養(yǎng)，影響高校營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的形成。因此高校中非常缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)體系[2]。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

針對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出教學(xué)過(guò)程中制約實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的點(diǎn)，提出有效的解決措施，深化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的思想，提高營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，具體措施如下：

1.提出創(chuàng)新型的教學(xué)思路

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中可創(chuàng)新的課程多種多樣，通過(guò)教師細(xì)化的設(shè)計(jì)，在保障課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。以商品推銷(xiāo)課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用理論和模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新條件的約束下，教師可采用模式和實(shí)際實(shí)踐的教學(xué)思路，首先教師在課堂上實(shí)現(xiàn)商品推銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，讓學(xué)生利用自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，自由發(fā)揮推銷(xiāo)思想，教師不對(duì)學(xué)生做任何細(xì)節(jié)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)商品推銷(xiāo)最終目的即可；然后教師針對(duì)學(xué)生模擬過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的推銷(xiāo)路線，并讓學(xué)生針對(duì)模擬課發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，引導(dǎo)其對(duì)商品推銷(xiāo)的創(chuàng)新；最后教師為學(xué)生尋求實(shí)踐途徑，可通過(guò)“超市推銷(xiāo)”的方式讓學(xué)生親自感受實(shí)際的推銷(xiāo)過(guò)程，保障學(xué)生在面對(duì)不同消費(fèi)者時(shí)，可自由、靈活的發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思想，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。

2.基于創(chuàng)新的實(shí)踐課堂

以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐性，是高職院校為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提出的發(fā)展思路。實(shí)踐課程的建立，也是學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力培養(yǎng)的保障，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃為例，傳統(tǒng)課程的教學(xué)是以案例為主，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃的制定，嚴(yán)重忽略了市場(chǎng)的多變性以及影響因素，教師可采用團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的方式，首先教師自行進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，制定營(yíng)銷(xiāo)策劃課題，為學(xué)生講解營(yíng)銷(xiāo)策劃的目的以及方式；然后將學(xué)生分為小組，促使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研；最后教師為學(xué)生規(guī)定營(yíng)銷(xiāo)策劃的方向，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)去校外市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，重點(diǎn)促使學(xué)生設(shè)計(jì)的營(yíng)銷(xiāo)策劃更加貼近社會(huì)實(shí)際，通過(guò)此類(lèi)型的實(shí)踐課堂，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析市場(chǎng)的能力。

3.構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)體系

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)以創(chuàng)新與實(shí)踐為基礎(chǔ)，高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)比較多，同時(shí)具備較深的思想，教師在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，首先應(yīng)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，將市場(chǎng)中包含的實(shí)踐、創(chuàng)新因素，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其次教師應(yīng)采取課程與實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)體系，例如：將營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每周的課時(shí)劃分成兩部分，一部分為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課堂實(shí)踐，另一部分為學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間，保障學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到位；最后教師鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)課程壓縮，保障營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的完整性，為學(xué)生提供時(shí)間，保障學(xué)生在校期間即可得到最大程度的實(shí)踐。

三、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的影響

高職院校中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，不僅可以提高高校的教學(xué)水平，而且可保障學(xué)生在實(shí)踐能力方面得到鍛煉[4]。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)最主要的影響是：拉近市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系，促使學(xué)生在思想上形成對(duì)市場(chǎng)的理解，便于學(xué)生在畢業(yè)后，以高實(shí)踐能力進(jìn)入社會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)而無(wú)用的現(xiàn)象，而且學(xué)生在高職院校中得到的鍛煉，豐富學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新思想，進(jìn)而提高學(xué)生市場(chǎng)觀察力，為學(xué)生在社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中展示全新的自我提供基礎(chǔ)保障。因此，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)高校、學(xué)生都存在積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心教學(xué)思想即是實(shí)踐與創(chuàng)新，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提供現(xiàn)代化發(fā)展的方向，因此，創(chuàng)新實(shí)踐的思想必須貫穿與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)整體教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)新與實(shí)踐兩大因素，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。高職院校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，綜合考慮教與學(xué)的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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