【摘 要】學(xué)生在課前事先運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自身能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過(guò)程，就叫做預(yù)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！比绻麑W(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提高、對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的提高都有積極的促進(jìn)作用。本文將從高中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性與策略兩方面進(jìn)行研究，讓高中學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；策略

課前預(yù)習(xí)是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課時(shí)不可以缺少的部分，它的主要任務(wù)主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的舊知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。然而，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)低估課前預(yù)習(xí)意義，導(dǎo)致了在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的成效并不明顯。對(duì)此，教師應(yīng)該抓好學(xué)生的自主課前預(yù)習(xí)，將課堂繁瑣的分析式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

1、高中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性

課前預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，并且，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的質(zhì)量就好，抓不好，教學(xué)的質(zhì)量就差。許多實(shí)踐都可以證明，在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)仲，如果學(xué)生有認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，學(xué)生聽課就會(huì)專心，積極發(fā)言，教學(xué)效果好。相反，課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，教學(xué)效果就差。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)很重要。

1.1課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。俗話說(shuō)，“好的開始是成功的一半”，因此不得不說(shuō)課前預(yù)習(xí)就學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門課時(shí)的一個(gè)良好開端。課前沒有準(zhǔn)備，學(xué)生聽課就會(huì)顯得被動(dòng)，只能聽著教師講，跟著教師的板書去記筆記，對(duì)什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。反之如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，對(duì)于課文有了事先的了解，再加上老師所講的內(nèi)容，就能很容易抓住這一新課的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。

1.2課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的舞臺(tái)。高中的語(yǔ)文課文需要學(xué)生自身去理解的內(nèi)容比他們之前學(xué)的要更加多，如果僅僅靠老師去教育，他們很難把所有的知識(shí)吸收進(jìn)去。好的課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考和學(xué)習(xí)。如果他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)中遇到不懂的，會(huì)及時(shí)地去查資料解決。通過(guò)自身努力未能解決的，他們會(huì)有意識(shí)地記下來(lái)，在課堂上會(huì)更認(rèn)真地、有側(cè)重地聽講，經(jīng)過(guò)老師的講解或啟發(fā)，深入地去理解問題。事實(shí)證明，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生，自學(xué)能力都強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

2、高中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)策略

許多剛上高中的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，他們認(rèn)為既然教師會(huì)講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至?xí)J(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它能讓學(xué)生多動(dòng)腦多思考，提高他們分析問題、解決問題的能力，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高也有很大的幫助，教師一定要認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?？梢詮囊韵聨追矫孀⒁?。

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。教師首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，知道預(yù)習(xí)的目的是為了讓他們提前熟悉和了解新課內(nèi)容，為他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更清晰明了做好準(zhǔn)備。其次，從吸引學(xué)生的興趣開始入手，提高他們的積極性，讓他們對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生去做的興趣。而在預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)上，教師也要針對(duì)學(xué)生的主要需求來(lái)設(shè)問，調(diào)動(dòng)他們閱讀的愿望，喚醒他們對(duì)問題進(jìn)行探究的欲望。還可以結(jié)合課外知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些課文中人物或涉及的知識(shí)感到陌生時(shí)，鼓勵(lì)他們課前到閱覽室、圖書館或網(wǎng)上查詢有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.2設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師要做的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。很大部分學(xué)生學(xué)了那么久的語(yǔ)文仍舊不懂得該如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，單純預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已。因此，在給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)功課時(shí)，教師也要給學(xué)生一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)課文應(yīng)該掌握些什么，從而圍繞這個(gè)明確的目標(biāo)搞好預(yù)習(xí)。

2.2.1預(yù)習(xí)的首要任務(wù)是閱讀。學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步就是要閱讀課文。讀課文標(biāo)題，學(xué)生可以揣摩一下課文的內(nèi)容；讀課文正文，學(xué)生可以確認(rèn)自己的判斷和課文的內(nèi)容是否一致。在讀的過(guò)程中，學(xué)生要由粗讀、泛讀再到精讀。粗讀課文時(shí)，學(xué)生要在遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的語(yǔ)句上，用筆標(biāo)注出來(lái)；泛讀課文時(shí)，學(xué)生就要大概了解一下課文傳達(dá)的主要內(nèi)容，如寫了一件什么事，介紹了一個(gè)怎樣的情境，人與人之間的關(guān)系如何，抒發(fā)了怎樣的感情等等；精讀課文時(shí)，學(xué)生就要對(duì)文章中的人物、事件有了一定的印象，整體感知課文，并能夠用普通話大聲地朗讀，加深印象。

2.2.2引導(dǎo)學(xué)會(huì)查閱資料。學(xué)生在閱讀課文中必定或多或少會(huì)遇到不懂的字詞，不好理解的語(yǔ)句，這就需要他們結(jié)合課文注釋以及查閱字典把問題解決掉。例如在朱自清的《荷塘月色》中有提到梁元帝《采蓮賦》這首詩(shī)詞，它表達(dá)的是什么意思，傳達(dá)的是什么感情？如果搞不清楚，可以在句子的下面用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，當(dāng)老師在課堂上講解的時(shí)候，你就可帶著問題聽，就會(huì)理解得更透徹些。另外如作者的的生活經(jīng)歷、背景等都是理解課文主要內(nèi)容所不可缺少的部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到閱覽室、圖書館等進(jìn)行資料查閱，更有利于提高預(yù)習(xí)的效率。

2.2.3引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)做筆記，做出總結(jié)是個(gè)好習(xí)慣。課前教師要布置學(xué)生完成課后的練習(xí)題目，在課文中直接劃出答案，必要時(shí)寫上認(rèn)為是這個(gè)答案的理解；將他們認(rèn)為作者寫得比較好的地方做記號(hào)，寫出自己的理解。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說(shuō)法，而實(shí)踐也證明，做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初步的閱讀，并且查閱相關(guān)資料，大致理解課文主要思想后，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)對(duì)提高課前預(yù)習(xí)的效率，以及課堂教學(xué)的效果有很大的幫助。

2.3重視預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須要加強(qiáng)檢查，特別學(xué)生付出了勞動(dòng)，更加希望能得到老師的肯定。教師可以在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，通過(guò)提問或抽查的方式進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)檢查，給做得好的同學(xué)一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給做得不認(rèn)真的同學(xué)一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)或指導(dǎo)；另外，教師要定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行好壞評(píng)定，讓他們享受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力增加了，自主學(xué)習(xí)的能力提高了，課堂教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

3、結(jié)語(yǔ)

做好高中語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，也能大大提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，做好課前預(yù)習(xí)工作，并指導(dǎo)他們正確的方法，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)和能力。

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