【摘 要】高等數(shù)學(xué)課程具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、廣泛的應(yīng)用性，如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)，一直是困擾剛邁入大學(xué)的高職學(xué)生的棘手問(wèn)題，也是我們高職高專教師值得探討的問(wèn)題。本文在分析多媒體在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)式和劣勢(shì)，并以高職高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)效果為準(zhǔn)則，探討如何將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；高職高等數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式

一、背景

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)院校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生在高職高專學(xué)習(xí)階段，經(jīng)歷著從高中數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不斷加深，抽象性和邏輯性逐漸加強(qiáng)的跨越階段，因此，這一階段課堂內(nèi)容大幅度地增加，有很多學(xué)生并不能適應(yīng)這種跨越性的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了厭學(xué)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的問(wèn)題。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣呢？采用多媒體技術(shù)是教學(xué)的一大創(chuàng)新。它的應(yīng)用從根本上改變了高等數(shù)學(xué)的授課面貌，提高了教學(xué)效率。事實(shí)上，多媒體教學(xué)本不是新鮮事，但應(yīng)用到我們學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，還是一次改革與創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中不可避免地會(huì)存在需要探索的問(wèn)題，只有提高認(rèn)識(shí)，分析與傳統(tǒng)的教學(xué)之間利與弊，才能在課堂中發(fā)揮更加高效的作用。高職高等數(shù)學(xué)相對(duì)于普通高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容相似，而高職高等數(shù)學(xué)淡化了理論推導(dǎo)和計(jì)算，強(qiáng)化了概念和實(shí)際應(yīng)用。

二、應(yīng)用多媒體的有利因素分析

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中.靈活的把計(jì)棄機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作出課件或設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，計(jì)算機(jī)就成了我們數(shù)學(xué)教師手邊得力的工具，花不多的時(shí)間欲能見(jiàn)到令人信服的實(shí)效，如在概念教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情景，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手作數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)壞境，能靈活自如的進(jìn)行變式教學(xué)。在解題教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)能更有效的使領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生積極的思組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能把班級(jí)交流、小組討論與“一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的不同。我們的‘講”更多的是由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由聽(tīng)講，記筆記的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察。實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位突出了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

應(yīng)用多媒體對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)，適應(yīng)課改要求，可以增加了授課容量，提高了教學(xué)效率。從高職高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一方面高職院校主要面具側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，教材大多使用的自編教材，教學(xué)學(xué)時(shí)大量壓縮，另一方面在教學(xué)時(shí)少的情況下在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中又要用到數(shù)學(xué)內(nèi)容。在這情況下使用多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)又可以通過(guò)視聽(tīng)效果、動(dòng)手操作，營(yíng)造立體化的教學(xué)環(huán)境。還可以在教學(xué)時(shí)節(jié)約大約三分之一的教學(xué)時(shí)間，從而可能加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，得出這樣的結(jié)論：人類獲取的信息，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。一方面多媒體圖文并茂的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的感觀，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，較常規(guī)教學(xué)更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另多媒體的應(yīng)用在視、聽(tīng)、觸覺(jué)方面得到了全方位的刺激，獲取的信息量大大增加，適應(yīng)了高職課改要求。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)相吻合的教學(xué)情境和良好的互動(dòng)空間，使學(xué)生身臨其境，可充分地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；在教與學(xué)互相適應(yīng)的具體場(chǎng)合與氛圍中，化抽象為形象，化靜比變化，直觀形象與直觀想象相結(jié)合，容易引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。除此以外，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)特征。為學(xué)生提供一個(gè)完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法有充分的控制權(quán)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，使他們積極主動(dòng)地去體味問(wèn)題的內(nèi)涵，迅速而正確地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策思考

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化更需要教學(xué)思想的現(xiàn)代化和教學(xué)答理的現(xiàn)代化。因此，任何一種媒體不管多么先進(jìn)，它只能作為一種工具被應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體亦如此，它永遠(yuǎn)也取代不了教師的作用。即使是最現(xiàn)代化的多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，仍需充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們不能讓沒(méi)有感情的計(jì)算機(jī)成為課堂的主角。

根據(jù)學(xué)生地接受能力和授課內(nèi)容，合理搭配兩種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)根據(jù)每節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容，合理安排兩種教學(xué)手段的結(jié)合。例如在講解某一章節(jié)時(shí)，就可以把多媒體教學(xué)突出一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段作為循循善導(dǎo)的連接線，把數(shù)學(xué)邏輯緊密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胴灤┯诮虒W(xué)過(guò)程中，就可以事半功倍。在定理推導(dǎo)中，我們以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”形式，邊推理邊講解，學(xué)生跟隨思考，便于培養(yǎng)邏輯生抽象思維。當(dāng)然，不同的學(xué)生接受能力有差異，授課內(nèi)容所采用的方式可以千變變化，但一個(gè)總的目的就是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)的思維方式、方法能用在實(shí)際中。作為以應(yīng)用為主的職業(yè)教育，在講解理論的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要多媒體和傳統(tǒng)實(shí)物教學(xué)相結(jié)合，克服單一依靠多媒體的“距離感”。哪種教學(xué)方式多點(diǎn)并不重要，關(guān)鍵是教學(xué)的效果和培養(yǎng)出的人才素質(zhì)。所以，教師應(yīng)在如何搭配上下功夫，不能生搬硬套，顧此失彼。

教師板書(shū)、解題演算過(guò)程的規(guī)范表達(dá)等，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果無(wú)疑有著小容忽視的作用，因此把課件演示和板書(shū)推導(dǎo)相融合是做好高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有計(jì)算機(jī)的演示，沒(méi)有系統(tǒng)的、必要的板書(shū)不利于學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建。因此在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，板書(shū)不可少，板書(shū)還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以潔晰的知識(shí)線索。并且在板書(shū)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留下思考問(wèn)題的時(shí)間和發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。

注意提高教師的課件制作水平和教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)不是板書(shū)的復(fù)制品，而是根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的電子教案，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的問(wèn)題和實(shí)際需要，確定解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師多媒體課件制作水平不高，不能將高職高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想、技巧很好地在多媒體課件中展示。而統(tǒng)一制作的課件又沒(méi)有個(gè)人風(fēng)格，針對(duì)性也差，將數(shù)學(xué)的靈活性、多變性變成了千篇一律的灌輸，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)就無(wú)法體現(xiàn)。對(duì)于我們高職數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，在軟件使用中，要不斷提高自己的水平。

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