【摘 要】本文對高校會計電算化教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面做了分析，并提出了改革的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】會計電算化；教學(xué)；改革設(shè)想

當今經(jīng)濟發(fā)展處于信息化的時代，信息化企業(yè)是國家建設(shè)的重中之中，會計信息化也正是信息化企業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟與信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，許多企事業(yè)單位已普及會計電算化，需要會計電算化的人才也越來越多，因此許多高校也開設(shè)了這門課程，但現(xiàn)在從學(xué)校畢業(yè)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生卻無法勝任用人單位的會計電算化工作。究其原因，在于學(xué)校的會計電算化教學(xué)存在著一些問題，有待改進。只有采取了有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，才能真正的為社會提供需要的會計電算化人才。

一、會計電算化教學(xué)中存在的問題

會計電算化是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，在現(xiàn)今普及越來越高的情況下，會計電算化的實踐性也更加重要，尤其是中國加入了世界貿(mào)易組織，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，國內(nèi)的財務(wù)人才必將面臨著更新機遇與挑戰(zhàn)。應(yīng)對日益頻繁復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)，采用會計電算化進行財務(wù)處理，已經(jīng)達到共識。但因如何更好的發(fā)展會計電算化，使之經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)社會呢？由于這是一門新的課程，不論在教學(xué)方法上，還是教學(xué)內(nèi)容上都存在不少問題。

1、教學(xué)目標不明確

從各高校的培養(yǎng)目標來看各不相同，有的是培養(yǎng)“高級管理者”，有的是培養(yǎng)“高級專門人才”。對于到底培養(yǎng)什么樣的會計人才，缺乏考究，因此需要明確的制訂出正確的會計電算化教學(xué)的目標。在教學(xué)上會計電算化教師特別重視實踐技能的操作，以學(xué)生熟悉某種財務(wù)軟件操作為宗旨，但在現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境中，所需要的知識各不相同，有的外企或大企業(yè)的需要用到ORACL等英文財務(wù)軟件，或者是ERP技術(shù)信息的管理；則另一部分的同學(xué)則只需要熟練操作金蝶、用友等專門的財務(wù)軟件與系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護工作。面對社會上不同的需求，教師在制定教學(xué)目標時不能簡單的把教學(xué)目標定位在財務(wù)軟件操作技能上，同時也不能高要求的定位于編制程序上。

2、教學(xué)內(nèi)容制定不合理

在會計電算化教學(xué)內(nèi)容方面，由于教學(xué)目標不同，教學(xué)內(nèi)容也沒有總體規(guī)劃，所以大部分教師在授課中選擇某一特定的財務(wù)軟件的使用說明作為教材，而教學(xué)過程中只注重操作方法，對軟件的基本理論不作詳解，造成學(xué)生對會計信息系統(tǒng)認識模糊，不了解系統(tǒng)的全貌，更談不上深入使用。其次也忽略了計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識的介紹，如僅是財務(wù)軟件操作的重視，則對其他軟件的忽略，那么就很難使計算機在提高會計電算化工作效率與質(zhì)量方面發(fā)揮作用；第三，教師往往在授課中注重賬務(wù)處理和報表管理模塊的操作，忽略了其它如采購、財務(wù)分析、固定資產(chǎn)、銷售等模塊的操作，學(xué)生在實際工作中上手不快。

3、教學(xué)實踐效果不佳，學(xué)生解決問題能力差

在實踐課上，一般都是一名教師對40-50名學(xué)生，很驗證做到一對一指導(dǎo)和檢查，學(xué)生無論是遇到系統(tǒng)還是操作上的問題，都不能得到及時的指導(dǎo)，實踐能力大打折扣，而會計電算化又是一門實踐性非常強的課程，許多高校為學(xué)生提供上機練習(xí)的機會也非常少，這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生實際動手能力相對也是較差的。由于實踐教學(xué)的缺乏，以至于影響了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的效果。

4、師資隊伍知識的老化

很多高校從事會計電算化教學(xué)的教師多半是“半路出家”型，不是沒有學(xué)習(xí)過計算機系統(tǒng)知識，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財務(wù)專業(yè)知識，真正“科班”出生的復(fù)合型人才非常少，很難適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。隨著Sybase 、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財務(wù)會計軟件中的廣泛應(yīng)用，隨著ERP等先進管理思想和方法的不斷完善，隨著電子商務(wù)等新領(lǐng)域與財務(wù)會計軟件的逐步整合，站在會計電算化教學(xué)第一線的教師深感壓力之重，因此，師資隊伍知識的老化是阻礙會計電算化教學(xué)發(fā)展的一個重要因素之一。

5、教學(xué)方法單一

會計電算化的教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，理論在普通教室進行，以教師講授為主；實踐在機房中進行，學(xué)生在計算機上使用財務(wù)軟件，按照例題機械化的操作完成，結(jié)果正確就算達到課程的要求，此種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐性得不到提高，亦也不具備創(chuàng)新能力和思考問題的能力，同時也表現(xiàn)不出教師業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學(xué)效果大打折扣。

二、高校會計電算化教學(xué)改革的設(shè)想

（一）明確教學(xué)目標

在定制教學(xué)目標時，我們首先要明確企業(yè)的需求是學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，企業(yè)需要既熟練操作財務(wù)會計軟件又精通會計業(yè)務(wù)的會計電算化人才，這就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標。因此，學(xué)生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計算機知識和相關(guān)的知識，注重理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)出具有熟練專業(yè)實踐技能、面向基層中小型企業(yè)的會計人才。例如：

1、初步掌握某會計軟件的相關(guān)功能的使用，具有獨立操作會計軟件的技能。

2、了解如何組織、管理企事業(yè)單位會話電算化工作以及會計信息的加工與運用。

3、理解會計信息系統(tǒng)主要的控制與基本模型，并了解它體系結(jié)構(gòu)與原理。

4、在熟練操作會計軟件的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的開發(fā)與維護方面的知識。

（二）設(shè)計多元性的教學(xué)內(nèi)容與方法

會計電算化是一門綜合性的課程，在教學(xué)內(nèi)容上包括有計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用軟件、計算機語言，還包括會計軟件和會計信息系統(tǒng)設(shè)計，以及其他相關(guān)專業(yè)課程中涉及的會計電算內(nèi)容。從實際情況看，不同的企業(yè)運用的財務(wù)軟件也不同，所以在這相互矛盾的情況下，寧可學(xué)生知識面寬一點，廣度優(yōu)先，以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實踐操作為主，這樣可以大部分滿足需求。在教學(xué)方法上可以采取必修課與選修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會的實際需要，注重介紹流行技術(shù)，拓寬學(xué)科的跨度，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要系統(tǒng)、全面，讓學(xué)生形成多元化的結(jié)構(gòu)知識。教師同時也可以采用豐富的教學(xué)手段如案例教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，虛擬現(xiàn)實教學(xué)法，娛樂教學(xué)法進行會計電算化教學(xué)，也可以將這四種教學(xué)法相結(jié)合起來，以案例教學(xué)法為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法及虛擬教學(xué)法為輔，娛樂教學(xué)法作為調(diào)味劑的教學(xué)方法教學(xué)，會收到很好的效果。這些教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)用結(jié)合較快的適應(yīng)社會對人才的需要。

（三）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會計電算化是一門實踐性很強的課程，因此，加大學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)是很重要的，在教學(xué)計劃安排上，充分利用和改造現(xiàn)有的實驗設(shè)備，會計電算化課程的實踐性教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動的全過程。合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。會計電算化教學(xué)一方面要求學(xué)生在學(xué)好的會計理論知識基礎(chǔ)上多上機練習(xí)實務(wù)操作和會計軟件的操作，還要讓學(xué)生接觸不同的會計軟件，因為企業(yè)有可能使用的財務(wù)軟件各不相同，不同的會計軟件的設(shè)計風(fēng)格不同，操作方式也不同，多操作幾種軟件，可以取百家之長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。另一方面，要求學(xué)生在熟練掌握財務(wù)會計軟件操作的同時，還要學(xué)好的計算機知識，包括編程和一般的維護知識，以拓寬學(xué)生會計電算化方面知識和解決在操作財務(wù)軟件中出現(xiàn)的一般問題。

（四）加強會計電算化師資隊伍知識的建設(shè)

面對教師理論與技能落后的現(xiàn)實，從事會計電算化的教師當務(wù)之急要提高教學(xué)水平，進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，使之掌握會計、審計、計算機網(wǎng)絡(luò)、物流、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)。同時教師也應(yīng)自學(xué)，使會計電算化知識技能得到提高，學(xué)校也應(yīng)把會計電算化知識技能作為對會計專業(yè)教師考核的指標，只有教師在不斷的更新、補充新的知識，才能把新的知識傳授給學(xué)生，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)會計電算化發(fā)展的要求。此外，還可以聘請專業(yè)的會計電算化技術(shù)人員給教師培訓(xùn)，或讓教師到企業(yè)中鍛煉，參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，把教師的理論與實踐相結(jié)合起來。

三、總結(jié)

會計電算化的出現(xiàn)，是會計發(fā)展史上的重大革命，社會在發(fā)展，科技在進步，所以我們必須認識到會計電算化教學(xué)的改革是還有很長的路要走，需要教師、學(xué)生、企業(yè)各方面的共同配合，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會計電算化人才。

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