【摘 要】職業(yè)教育語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，廣大師生要充分認(rèn)識語文教學(xué)的人文性、教育性、工具性、職業(yè)性。語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)結(jié)合起來，與育人結(jié)合起來，與職教實際結(jié)合起來。語文教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓語文教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；人文性；教育性；工具性；職業(yè)性

一、職教語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職、高職人才培養(yǎng)方案里都有語文課程，各類職業(yè)院校大都開設(shè)語文課，足見語文教學(xué)不可忽視。然而在教學(xué)實際上，語文課的教學(xué)不容樂觀。

從學(xué)生方面看，不少學(xué)生認(rèn)為語文課不是專業(yè)課，語文與專業(yè)聯(lián)系不上，在思想上輕視語文課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)語文沒有用，在語文課堂上敷衍了事，甚至逃課。從教師方面看，語文教師教法陳舊，滿堂灌，一言堂，課堂氣氛沉悶，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。職業(yè)教學(xué)觀念不強，意識淡薄，只認(rèn)識到語文課的工具性，沒有認(rèn)識到語文的職業(yè)性、人文性，講課不能與專業(yè)聯(lián)系起來，不能進行人文教育。教學(xué)缺乏藝術(shù)性，味同嚼蠟。從教務(wù)管理方面看，教學(xué)主管部門沒能充分認(rèn)識語文課的人文教育功能和素質(zhì)教育功能，偏重專業(yè)課的教學(xué)，教學(xué)資金與教學(xué)設(shè)備的投入大都放在專業(yè)課教學(xué)上，實習(xí)實訓(xùn)只考慮專業(yè)課，語文教學(xué)只局限在普通教室內(nèi)。這樣學(xué)校認(rèn)識不到位，語文課的安排得不到重視；教師認(rèn)識不到位，教學(xué)無趣；學(xué)生認(rèn)識不到位，對語文課不感興趣，學(xué)習(xí)不下勁。

二、充分認(rèn)識職教語文教學(xué)的功能和地位

（一）人文素質(zhì)教育功能。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：1、具備人文知識。2、理解人文思想。3、掌握人文方法。4、遵循人文精神。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。語文課程是提升學(xué)生人文素質(zhì)的主力課程，這是它的課程內(nèi)容決定的。語文課文包含豐富的語言知識、文學(xué)知識、歷史知識和哲學(xué)思想、法律道德思想；包含豐富的情感，具有強烈的藝術(shù)感染力。記敘文中的人物、景物形象鮮明，光彩照人；說明文中的事物與事理，能豐富學(xué)識，開闊眼界；議論文闡述的道理啟迪智慧，發(fā)人深思。一篇篇文章如春雨潤物，教人怎樣立身做人，怎樣處世辦事。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程，無形中提高了自身的人文素質(zhì)。

（二）工具性、職業(yè)性教育功能。人們從事各種職業(yè)，不僅需要與職業(yè)相應(yīng)的專業(yè)，更為重要的一點，是人際交往。人際交往能力要以語言文字為基礎(chǔ)，而語文課以培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力為目標(biāo)。通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽說讀寫能力不斷提高，能正確地與人們進行思想交流，從而從事各種職業(yè)。語文像船只，承載豐富的知識輸送給學(xué)生，這就是語文課的工具性。語文像橋梁，連接學(xué)生與社會，這就是語文的職業(yè)性。事實上，語文程度較高的學(xué)生從事職業(yè)往往輕而易舉，并能較快地取得成功。

（三）育人教育性功能。教學(xué)的目的是讓學(xué)生成為國家有用的人才，為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定良好的基礎(chǔ)；是讓學(xué)生生成智慧、豐富情感、錘煉意志、完善人格；是讓學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展和諧統(tǒng)一，成為一個完善的獨立的人。語文課宏大精深，包羅萬象，從宏觀到微觀，從人文到科學(xué)，集中華文明成果，采人類文化之精華，內(nèi)容涵蓋可謂上下五千年，縱橫八萬里。語文課程是傳播國學(xué)的課程，承載著中華悠久的歷史，燦爛輝煌的文化，語文用甘甜的豐富的乳汁哺育一代又一代的學(xué)子。學(xué)生從幼小入學(xué)，學(xué)習(xí)拼音漢字，到大學(xué)畢業(yè)寫畢業(yè)論文，語文課的教學(xué)貫穿學(xué)歷的始終。學(xué)習(xí)語文，積淀文字底蘊，豐富精神生活，完善人格。語文課堂就像德育課堂一樣，在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才方面發(fā)揮著重大作用。

三、對職教語文教學(xué)的思考

（一）語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合起來，突出語文的職業(yè)性。語文教學(xué)，樹立“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，走一條服務(wù)專業(yè)的教學(xué)之路。語文教師要重新構(gòu)建教學(xué)模式，語文課傳授語文知識將為次要，教學(xué)重點放在與專業(yè)的聯(lián)系上，放在學(xué)生就業(yè)上，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水，促使他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。語文教師針對不同專業(yè)，應(yīng)拓展與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的的文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣。

（二）語文教學(xué)與育人結(jié)合起來，突出語文的人文性和教育性。語文課文的內(nèi)容豐富多彩，能給學(xué)生人文教育。有的文章以寫景為主，具有詩情畫意；有的文章以寫人為主，用人物的光輝形象感染學(xué)生；有的文章以說理為主，給學(xué)生思想的啟迪和靈魂的頓悟。一篇篇優(yōu)美的文章，都是豐盛的文化大餐，都值得用心靈去解讀，去體悟。教師充分挖掘了課文的人文特色，在課堂上才能以此引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中深味人類文化的精典，夯實學(xué)生文化素養(yǎng)的大廈根基，使語文學(xué)習(xí)走出單純的知識傳授，進入一個充滿詩意的、散發(fā)著文化馨香的境地。針對職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)狀況，職教老師肩負(fù)著更重的育人任務(wù)。語文教材中的課文，都有啟發(fā)和教育意義，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際和學(xué)生將來的就業(yè)情況，激勵學(xué)生勤奮向上，樹立志向，完善人格。

（三）語文教學(xué)與職教實際結(jié)合起來，突出語文的工具性和實用性

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在“說”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達與口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為教學(xué)重點。在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重教會學(xué)生如何閱讀說明書等。在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，將意思表達清楚。

2.選用教學(xué)方法。一是模擬教學(xué)，語文寫作課可以使用。二是案例教學(xué)，作文評改課可以使用。三是項目教學(xué)，語文基礎(chǔ)知識課可以使用。四是角色扮演，文學(xué)作品課可以使用。

3.建立新的評價模式。建立一個較為完整、科學(xué)的教學(xué)評價體系對于推進新課程改革具有重要作用。評價的根本目的要放在促進發(fā)展上，看學(xué)生每天提高多少，而不是掌握了多少。，在評價信息上要強調(diào)多元化，不能僅從一張試卷評價學(xué)生，要從多種途徑搜集信息，使評價更為全面、真實。在評價內(nèi)容上要注重綜合化，既要評價學(xué)生知識的掌握情況，還要評價學(xué)生能力的提高。總之，要注重過程評價與結(jié)果評價、理論考核與實踐考核相結(jié)合，以此推動職教語文教學(xué)改革的開展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師首先要精心設(shè)計課堂。了解和熟悉學(xué)生的實際，吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對每一篇文章的重點、難點做到心中有數(shù)，對課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、時間安排、學(xué)生自學(xué)安排，教師講，學(xué)生練等內(nèi)容都要精心設(shè)計、精心安排、精心組織，這樣才能夠在課堂上做好“導(dǎo)”，也才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激是對所學(xué)知識發(fā)生興趣”。興趣孕育希望，興趣滋生動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性如何才能調(diào)動起來，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”。就是說，在教學(xué)中若不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性，是不能搞好教學(xué)的，所以教師必須精心設(shè)計特色教法，設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學(xué)氛圍。還要變換教學(xué)手段，變換活動形式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚少批評，多鼓勵少埋怨，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除思想障礙。

結(jié)束語

目前，職教中的語文教學(xué)面臨著一些困境，語文教師要提高對語文教學(xué)的認(rèn)識，積極思考變通的方法，發(fā)揮主觀能動性和教學(xué)的主導(dǎo)作用，努力開創(chuàng)職教語文教學(xué)的新局面，讓語文教學(xué)在職教領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用。