【摘 要】班級管理是班主任工作的核心。但如何管理，則是仁者見仁智者見智。筆者是一名班主任，也兼任任課教師。在教學(xué)過程中，總會遇到一些突發(fā)狀況，這些狀況是事先預(yù)料不到的。如何應(yīng)對這些突發(fā)狀況，則需要因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，將意外情況與講授內(nèi)容作巧妙的勾連。成功的教學(xué)機(jī)智不僅讓教授者有化險為夷的成就感，還能因巧妙的結(jié)合讓班級生發(fā)出意想不到的收獲。故而，在班級管理中，教學(xué)機(jī)智也給我一些啟發(fā)。本文試圖從班級管理的角度來談?wù)勅绾芜\(yùn)用教學(xué)機(jī)智對班級進(jìn)行事半功倍的管理。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)機(jī)智；班級管理；應(yīng)用

最早聽說“教學(xué)機(jī)智”這個詞是在一次教學(xué)研討會上。它的意思大致是說一名優(yōu)秀的教師在實(shí)施教學(xué)的過程中針對課堂上的突發(fā)狀況做出的應(yīng)急反應(yīng)，并巧妙的解決了這個突發(fā)狀況。但隨著教學(xué)的深入，我對“教學(xué)機(jī)智”認(rèn)識越來越多。教師的教育機(jī)智不僅僅是應(yīng)付突發(fā)事件的能力，也是教師良好素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力，是成熟教師的共同特征之一。同時，教學(xué)機(jī)智不僅僅是被看成教師成功應(yīng)對突發(fā)狀況的靈丹妙藥，而且也要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，利用自己熟悉的教學(xué)情景，主動創(chuàng)生教學(xué)機(jī)智達(dá)到自己的教育目的。成功的教學(xué)機(jī)智不僅有“妙筆生花”之感，還會帶來事半功倍的教育效果。

其實(shí)，教學(xué)機(jī)智不僅僅適用于教師的課堂教學(xué)。在班級管理中，也可以嘗試運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來解決班級管理中的諸多問題。

案例一：筆者所在的學(xué)校是五年制大專學(xué)校。學(xué)校的常規(guī)管理甚為嚴(yán)格。開學(xué)伊始，班級常規(guī)管理一直不理想。但如何扭轉(zhuǎn)，是直接強(qiáng)勢管理還是循循善誘，則沒有尋到最好的方法。正在疑惑之時，機(jī)會來了。

那是一次本班學(xué)生與學(xué)妹班聯(lián)誼活動。身為學(xué)姐，籌備活動時，學(xué)生很不上心；聯(lián)誼晚會上，表演的節(jié)目也索然無趣。但當(dāng)學(xué)妹班有同學(xué)上臺表演古典舞（舞蹈十級功底）和演奏鋼琴曲（鋼琴十級功底）時，學(xué)姐們覺得被比下去了。于是臨時要求自己班有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)和同為鋼琴十級功底的同學(xué)上臺即興表演。通過兩次成功逆襲，學(xué)姐覺得很是揚(yáng)眉吐氣。散場時，同學(xué)們紛紛表示：“身為學(xué)姐就是比學(xué)妹厲害”“我們班的即興舞蹈和鋼琴演奏太給力了”，喜悅的心情溢于言表。

這場聯(lián)誼活動，同學(xué)們的諸多表現(xiàn)很有意思，或許這次活動可以作為開啟班級競爭意識的一把鑰匙。接下來，筆者做了三件事：

一、在第二天的班會課上總結(jié)聯(lián)誼會，表揚(yáng)同學(xué)的出色表現(xiàn)。接著拋出一個問題：“同學(xué)們，其實(shí)你們之前對聯(lián)誼活動根本不感興趣。可為什么對方出現(xiàn)好節(jié)目時你們一定要超越呢？”“我們是學(xué)姐，被比下去了很丟面子?！甭牭酵瑢W(xué)們的回答，筆者很巧妙地將青春時期的勇于競爭、積極向善、敢于拼搏等意識與班級的常規(guī)管理聯(lián)系在一起：其實(shí)爭不爭第一不是很重要，但重要的是在青春的年紀(jì)要有不服輸?shù)母偁幰庾R。同時，同學(xué)表現(xiàn)的強(qiáng)烈的班級意識也很贊。最關(guān)鍵的是同學(xué)有這個實(shí)力可以做到最好。于是，在接下來的日記中，很多同學(xué)都被激發(fā)了競爭的潛能，并積極表達(dá)了勇于競爭的能力和意識。

二、帶領(lǐng)班級的相關(guān)班干部仔細(xì)研究班級可以取勝的方法，為這種意識推波助瀾。令人欣慰地是，接下的幾周班級常規(guī)竟然都穩(wěn)居第一。同學(xué)們看到了自己的努力得到收效，不僅常規(guī)更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)熱情也提高了很多。

三、積極尋找可愛可貴之處，激發(fā)她們向善的潛能。比如，與學(xué)校學(xué)生管理的練習(xí)、任課老師了解情況及時反饋學(xué)生的進(jìn)步之處?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，確實(shí)是這樣，經(jīng)過這樣的推波助瀾，教室干凈了、寢室整潔了、請假的變少了、任課老師的積極反饋也多起來了，最后同學(xué)的精神面貌發(fā)生了很大的變化。

這件偶然的事件這不僅讓我處理了問題，而且達(dá)到了事半功倍的效果。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用。”①因此，針對自己的班級管理的經(jīng)歷，我設(shè)想，如果把應(yīng)用于課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智應(yīng)用于班級管理中，這可能是一件好事情。但如何實(shí)施，則筆者做了以下幾點(diǎn)反思：

一、班級管理中教學(xué)機(jī)智生發(fā)的主動性

通常，教學(xué)機(jī)智的生發(fā)都是偶然的、事先無法預(yù)料的。在班級管理中，當(dāng)我們遇到無從下手的情況或者理不清思路的情況下，假如偶然發(fā)生了一件事件，我們可以借助這個事件進(jìn)行巧妙的勾連，主動尋找教學(xué)機(jī)智的生發(fā)，尋找合適的教育契機(jī)。

案例2：誠如前面所述，筆者所在的學(xué)校是中職類學(xué)校，學(xué)生沒有高考的壓力，學(xué)習(xí)的動力和熱情都不夠足。要想提高她們的成績不是一件容易的事情。跟她們講道理基本沒用，體罰更是不可能，唯一的方法是改變她們的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。但如何改變?nèi)绾握{(diào)動，則需要尋找合適的契機(jī)。

但這個契機(jī)來的卻讓我有些為難：某天，一個學(xué)生告訴我，在舞蹈課上有學(xué)生爆粗口罵老師了。這件事情讓筆者覺得頗為棘手：這個事情處理不當(dāng)，不僅不能維護(hù)老師的尊嚴(yán)，也讓學(xué)生因不能認(rèn)識到自己的錯誤而改正。此外，還讓其他學(xué)生覺得老師不作為有放縱學(xué)生之嫌。如何應(yīng)對這個突發(fā)狀況，真的很考驗(yàn)人。首先，找當(dāng)事人的溝通，必須讓其認(rèn)識到自己的錯誤并在下次舞蹈課上在班級公開跟任課老師道歉。其次，動員班級的同學(xué)在道歉現(xiàn)場制造氣氛，讓老師接受道歉，最好能保證以后的舞蹈課能認(rèn)真聽講、刻苦練習(xí)，讓老師看到誠意。除此之外，要想把這件事作為扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)心理的契機(jī)。故在學(xué)生道歉之前，我還做了兩件事：一是舊事重提，激發(fā)她們的榮辱感。我跟她們講起以前的與其他班的舞蹈觀摩，因?yàn)楸景鄠€別同學(xué)的不合作，給對手班級留下了及其惡劣的印象。班級很多同學(xué)深深為之受傷。二是開了上學(xué)期期末考試成績的分析會（班級排名倒數(shù)第二），讓同學(xué)明確自己在班級的位置以及自己班級在年紀(jì)的位置，分析成績的優(yōu)劣。在做出充分的鋪墊之后，道歉的同學(xué)表現(xiàn)很誠懇，老師也原諒了學(xué)生?？吹搅死蠋煹牟挥嬊跋拥墓膭?，同學(xué)更有精神了。據(jù)同學(xué)反映那一堂課是歷次舞蹈課中表現(xiàn)最好的一次。

曾記得一位教育家說：“教師絕不可忘記，對于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對教師的最大考驗(yàn)?！雹谖蚁嘈牛鎸简?yàn)，積極應(yīng)對，一定會收到意想不到的效果。

二、成熱打鐵，鞏固教育成果

教學(xué)機(jī)智帶來的正面效果很突出，但若不緊跟后續(xù)的鞏固教育，一旦學(xué)生的激情消退，教育效果也就會曇花一現(xiàn)。故而，后續(xù)的鞏固教育很必要。就上述的舞蹈課事件之后，同學(xué)練習(xí)舞蹈的熱情很高漲。但如何為此高漲的熱情則需要成熱打鐵。接下來，我跟舞蹈老師商量，希望她能多多表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)們，讓學(xué)生有信心；當(dāng)然有問題一定要及時糾正?？赡芪璧咐蠋熞部偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)，在教育學(xué)生方面可能方法更圓潤更嫻熟了。老師經(jīng)常表揚(yáng)班級，我也把這些表揚(yáng)及時反饋給同學(xué)。這樣就形成了良好的互動效果。到二年級第一學(xué)期，同學(xué)的舞蹈熱情空前提高，不僅勤于練習(xí)，并在練基本功時諸如橫叉、豎叉等動作時對自己更狠了。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我也是一科一科的突破。哪個教育契機(jī)合適就先突擊那一科。目前，學(xué)生總體的學(xué)習(xí)熱情提高了很多，很多同學(xué)也樹立明確的目標(biāo)。同學(xué)們愿意學(xué)了，班級的整體水平提高也指日可待。

三、反思自己教學(xué)機(jī)智應(yīng)用的可行性

幾次較為成功的教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用，使筆者頗有感覺。但這樣的舉措是不是具有可行性，則要注意幾個原則：一是情感原則：應(yīng)變機(jī)智的潛在原則是對學(xué)生的熱愛和對教育事業(yè)執(zhí)著追求。故而在處理突發(fā)事件時一定要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，在此前提下才可啟動較為合適的教學(xué)機(jī)智；二是求實(shí)原則：教師只有熟悉教育環(huán)境教育內(nèi)容，了解學(xué)生的具體情況，才能駕輕就熟，不僅對偶發(fā)事件應(yīng)對自如，也能講求實(shí)效，達(dá)到事半功倍的效果。三是民主原則：教師的責(zé)任是教育他們，而不應(yīng)以權(quán)威壓制學(xué)生。盡量營造寬松與民主的氛圍與學(xué)生溝通和交流。這樣不僅能讓學(xué)生感受到被尊重，也能感受到老師的真誠，這樣才能使我們和學(xué)生之間的互動成為真正有情感的互動，才能達(dá)到比較好的教育效果。

四、對教學(xué)機(jī)智的探究和應(yīng)用的態(tài)度應(yīng)該是謹(jǐn)慎的

教學(xué)機(jī)智的“活水之源”是源自教育者的不斷實(shí)踐與鉆研。教育機(jī)智不是簡單的學(xué)問，不能通過書本直接得來，它要教師在繁冗復(fù)雜的教育瑣事中積累經(jīng)驗(yàn)、在教育實(shí)踐中探索教育規(guī)律，又在教育事件中反復(fù)實(shí)踐才能領(lǐng)悟。

但如果在教育中，教育者把教學(xué)機(jī)智變成自己炫技的方式，這是對教學(xué)機(jī)智的極大不尊重，也教師不成熟的表現(xiàn)。更需要警惕的是，教學(xué)機(jī)智不等于不等于“狡詐”。有個別教師在教育中出現(xiàn)了失誤，被學(xué)生指出來，不承認(rèn)自己的粗心，卻狡辯說是故意為之，以讓學(xué)生辨別。這種方式，教師可能“巧妙”地掩蓋了自己的錯誤，但絕不是真正的及時，最多也只是狡詐，不值得推崇。

總之，在教育實(shí)踐中，教學(xué)機(jī)智在班級管理的探索遠(yuǎn)不止于此。教育無止境，教育機(jī)智就不可能停歇，它可能在更耐心、更專心、更專業(yè)的探究下，生發(fā)出熠熠的光彩。

注釋：

①馬卡連柯.馬卡連柯教育文集[C].北京：人民教育出版社，1985：245.

②馬丁·布貝爾.品格教育[A].現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論著選[C].北京：人民教育出版社，1980：1344.