【摘 要】蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。沒有情感， 道德就會(huì)變成枯燥無味的空話。”對(duì)于中職院校來說，情感教育既是優(yōu)化思想政治課教學(xué)的重要手段，也是該課程的主要目標(biāo)之一，德育教師一定要學(xué)會(huì)在德育教學(xué)中滲透情感教育，加強(qiáng)對(duì)中職生的情感培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)他們自發(fā)學(xué)習(xí)的精神，將情感教育貫穿于思想品德教育的全過程。

【關(guān)鍵詞】以愛育情；以教生情；以境培情；以理控情

長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)學(xué)校的教育一直存在一個(gè)誤區(qū)，很多中職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力方面下的功夫很大，卻不同程度地忽視了德育教育的重要性，對(duì)情感在德育過程中的作用也認(rèn)識(shí)不夠。中職生的情感發(fā)展具有其復(fù)雜而矛盾的特殊性，德育教師應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，注重情感的調(diào)動(dòng)和品德的培養(yǎng)，逐步消除其不良情感帶來的負(fù)面影響，提高情商，促使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到更好的發(fā)展，這比光傳授給他們知識(shí)和鍛煉技能更重要。

本文擬從以情感為主線調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，從而提高中職德育教育實(shí)效性的角度來進(jìn)行剖析，并在此基礎(chǔ)上提出一些改善的對(duì)策與建議。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以愛育情

和諧師生關(guān)系的核心是彼此間的理解與尊重。德育教師要優(yōu)化教學(xué)手段，運(yùn)用自身的情感培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提倡“愛的教育”，以愛育情，將愛滲透到具體的德育教學(xué)活動(dòng)中，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要對(duì)他們的生活和思想加以關(guān)注，處理問題不表面化、簡(jiǎn)單化，細(xì)致入微的注意學(xué)生日常的心理變化，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，給予每一個(gè)學(xué)生充分的尊重與信任，真心實(shí)意地幫助他們及時(shí)解決問題、化解矛盾，恢復(fù)自信，重新喚醒他們對(duì)生活的熱愛與追求。只要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛，久而久之，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種巨大的教育感召力，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)教師也會(huì)自然而然地產(chǎn)生敬重感、信任感，從而打開其閉鎖的心靈，主動(dòng)的接受教師所講的道理。師生間的隔離感消除了，德育教育的實(shí)效性就顯現(xiàn)出來了。

二、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以教生情

德育教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在情感和認(rèn)識(shí)方面是既相互促進(jìn)，又相互干擾的，不良的情緒和情感容易使他們對(duì)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或判斷。所以，對(duì)中職生的德育教學(xué)必須從提高他們的認(rèn)識(shí)水平入手，以理育情，教會(huì)學(xué)生用理智來支配情感。

在教學(xué)過程中，德育教師要把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等，深入淺出地傳授知識(shí)，努力把以理服人和以情動(dòng)人有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生愿意從心里自覺地接受道德倫理。另一方面，身教重于言教，德育教師在傳授道德知識(shí)的過程中，要努力以自己獨(dú)特的人格魅力為學(xué)生樹立道德榜樣，用自己飽滿的激情去感染和帶動(dòng)學(xué)生，用富有感情色彩的語言和生動(dòng)形象的講授充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其在心靈深處產(chǎn)生共鳴，這樣做不僅可以增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)際效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以逐步引導(dǎo)學(xué)生的道德情操向正確的方向發(fā)展，使其獲得美好的情感體驗(yàn)。

三、營(yíng)造良好的教育情境，以境培情

根據(jù)心理學(xué)理論，人的情緒和情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，并隨著情境的變化而變化。德育教師可以根據(jù)德育教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用情境教育法，營(yíng)造適宜的環(huán)境氣氛和特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在良好的教育情境中受到情緒感染。

（一）美化校園環(huán)境，以優(yōu)美、整潔的校園、良好的生活和教學(xué)環(huán)境來感染學(xué)生。德育教師可以配合學(xué)校各系部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等有關(guān)部門，鼓勵(lì)學(xué)生變旁觀者為主角，積極投身到校園建設(shè)活動(dòng)中去。比如開展“杜絕白色污染”、“我撿你不丟”、“清潔我的家”等多種形式的志愿者行動(dòng)，大家通過參與，創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)、生活?yuàn)蕵返牧己脠?chǎng)所。同時(shí)，更重要的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、健康、和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)、生活氛圍，有效消除學(xué)生過于緊張的焦慮情緒，使他們時(shí)刻處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境之中，在這種情境的感染下，就會(huì)變得愛同學(xué)、愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛生活，他們的人生觀就會(huì)變得更加積極，在道德品質(zhì)，思想覺悟方面也會(huì)得到更大的進(jìn)步與提高。

（二）在具體的教學(xué)活動(dòng)組織中，德育教師要敢于打破傳統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等多媒體電教設(shè)施以及掛圖、工具模型、實(shí)物等直觀形象的教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使其由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。同時(shí)，為了讓學(xué)生把精力投入進(jìn)來，德育教師在課堂教學(xué)中還要運(yùn)用多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，并有效穿插利用好各種課堂互動(dòng)形式，如閱讀、繪畫、唱歌、智力問答、團(tuán)隊(duì)游戲等，在活動(dòng)中為學(xué)生提供有益的暗示和啟迪。要注意的是，不能簡(jiǎn)單、機(jī)械的直接搬用各種現(xiàn)成的教學(xué)情境，教師和學(xué)生也不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地進(jìn)入情境，而是應(yīng)該成為情境的活動(dòng)主體，通過活動(dòng)的開展讓大家自己來創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能讓學(xué)生在情境中受到感染，充分發(fā)揮情境對(duì)學(xué)生情感教育的作用，陶冶情操，凈化靈魂，使學(xué)生的道德品質(zhì)在潛移默化之中發(fā)生可喜的變化，向著健康良好的方向發(fā)展。

（三）德育教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求組織學(xué)生在假期和學(xué)習(xí)之余走出課堂和校園，到工廠、礦山等企業(yè)單位和社區(qū)等公共場(chǎng)所去實(shí)地參觀、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中把情感自然融入社會(huì)情境，達(dá)到理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以有利于其社會(huì)公德及職業(yè)道德情感的形成。 四、培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，以理控情

從年齡上看，中職生正處于青春期，其生理發(fā)育和心理發(fā)展都還不夠成熟，在這個(gè)階段，他們的道德情感變化起伏較大，做事情易沖動(dòng)，判斷力、自制力較差。

針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，德育教師在實(shí)施情感教育的過程中，還要特別注重培養(yǎng)他們道德情感的自我調(diào)節(jié)能力。首先要告訴學(xué)生，人無完人，誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，然后幫助他們形成正確的是非觀念，讓學(xué)生能夠明白哪些情感對(duì)人有益，哪些情感的產(chǎn)生會(huì)傷害自己和別人，從而學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的情感需求。其次，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生挖掘出自己產(chǎn)生消極情感的根源，以及由此可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，學(xué)會(huì)遇事要沉著冷靜，理智自控，在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，促使其積極情感不斷的產(chǎn)生和發(fā)展。

結(jié) 論

總之，在中職生的德育教育教學(xué)過程中，德育教師必須本著對(duì)學(xué)生關(guān)愛和負(fù)責(zé)的態(tài)度，以情感為主線，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，采用多種途徑和方法加強(qiáng)對(duì)他們的思想品德教育，提高德育教育教學(xué)的實(shí)效性，幫助青年學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的良好情感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力把他們培養(yǎng)成不僅專業(yè)技術(shù)好，而且思想素質(zhì)也過硬的復(fù)合型高技能人才。

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