【摘 要】市場營銷專業(yè)大學(xué)語文課的教學(xué)改革應(yīng)兼顧教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法：教學(xué)內(nèi)容的革新要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相對接，突出專業(yè)色彩；教學(xué)方法的改進(jìn)要使學(xué)生敢于開口說，敢于來挑刺，敢于動手做，即是讓學(xué)生“動”起來。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；敢說；敢想；敢做

根據(jù)廣東省教育廳文件《關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的若干意見》（粵教高〔2012〕5號）要求，改進(jìn)教學(xué)方法是全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的重要措施，各校要改變原有學(xué)科型教學(xué)方式方法，突出技術(shù)規(guī)范教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，重點(diǎn)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等多種形式教學(xué)改革。我院作為應(yīng)用型本科院校之一，結(jié)合上述文件精神，在省級課題《市場營銷專業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》的研究推動下，已開展了兩月的大學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐，整個過程儼然是對傳統(tǒng)教學(xué)的極大挑戰(zhàn)。驀然回首，挑戰(zhàn)的過程充滿新鮮性與迷茫感。本人作為市場營銷專業(yè)大學(xué)語文課程改革組成員，將何去何從，如何走出第一步——進(jìn)行市場營銷專業(yè)特色語文的教學(xué)改革，遂略作總結(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容的革新

傳統(tǒng)的大學(xué)語文課依然走中小學(xué)路線，教學(xué)內(nèi)容僅是白話文與古文的拼湊，這無形中導(dǎo)致許多大學(xué)生在接觸教材的瞬間對語文課失去興趣與新鮮感。眾多學(xué)生心中的大學(xué)語文課還是停留在中小學(xué)的記憶與背誦層面，甚至一些學(xué)生在訪談中指出心中的大學(xué)語文課應(yīng)是如此，若非如此就不叫語文課了。嗚呼，看來我們的大學(xué)生們深受傳統(tǒng)教育“毒害”，想來令人黯然神傷。與此同時，新教育觀要求大學(xué)語文教師在提高學(xué)生審美能力之時，亦不忘其專業(yè)應(yīng)用能力的提升，將語文教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相對接，走出一條新的語文課發(fā)展道路。鑒于此，教學(xué)內(nèi)容的改革是迫在眉睫，勢在必行。

根據(jù)我院本科市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求，大學(xué)語文課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字表達(dá)能力和較高的情商。于是乎，我院中文組教師經(jīng)過反復(fù)探討，最終將該專業(yè)的語文教學(xué)內(nèi)容確定如下：第一、實(shí)用文體寫作（本專業(yè)學(xué)生必需掌握的文種）；第二、實(shí)用口才訓(xùn)練；第三、文學(xué)經(jīng)典賞析（選文突出本專業(yè)所要具備的人文素養(yǎng)）。上述教學(xué)內(nèi)容詳見拙文《淺談應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)大學(xué)語文課程改革》，不再贅述。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法的改進(jìn)是萬里長征的第二步。誠如郎先生所言：“教學(xué)成效的強(qiáng)弱不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，也取決于組織教學(xué)的方式，實(shí)踐證明，市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)，不能墨守講演式的課堂教授，而應(yīng)通過多種教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與多種活動來擴(kuò)大其知識視野，培養(yǎng)其經(jīng)營道德、經(jīng)營觀念、思維能力和操作能力?！?[1]汲取前輩的思想精華，我在教學(xué)中廣泛采用各類教學(xué)法，其中的案例教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法尤為多用，從而試圖在敢說、敢想與敢做方面引導(dǎo)學(xué)生走上更高的臺階。

1、敢于開口說：口頭表達(dá)能力訓(xùn)練

作為一名未來的市場營銷人員，會說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才有可能與天南地北的客戶順利地開展交流、洽談，這是專業(yè)基本功，但又不是專業(yè)課所能傳授的?；仡檶W(xué)生們的中小學(xué)階段，他們的語文教師多為廣東本地人，教師本身學(xué)習(xí)普通話時間有限，其普通話中多夾雜著方言音，這使得學(xué)生們的普通話基礎(chǔ)存在先天不足的一面。因此，大學(xué)語文課身負(fù)重托，義不容辭，要努力培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生說普通話的能力，使其敢于開口說。

根據(jù)我院市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)情，該專業(yè)學(xué)生在考證方面除報(bào)考專業(yè)內(nèi)職業(yè)資格證書外，歷來也有考普通話證書的傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性較高，課余時常有學(xué)生問教師普通話的學(xué)習(xí)問題。于是，我嘗試著以繞口令訓(xùn)練作為學(xué)生敢于開口說的突破口。舉例來說，我在13級市場營銷專業(yè)各班相繼進(jìn)行了《打棗歌》訓(xùn)練：“出東門過大橋，大橋底下一樹棗，青的多，紅的少，拿著竿子去打棗，一個棗，兩個棗，三個棗，四個棗，五個棗，六個棗，七個棗，八個棗，九個棗，十個棗，這是一個繞口令，一口氣說完才算好！”不難發(fā)現(xiàn)，此繞口令被我刪除了部分內(nèi)容，我主要考慮到學(xué)生不敢說的現(xiàn)狀，同時這極大程度上考驗(yàn)了學(xué)生平時所積累的練聲與練氣的基本功，為此我降低了難度。在我的指引與鼓勵下，學(xué)生們在課堂上積極參與了本次實(shí)訓(xùn)，盡管發(fā)音有洪亮與低沉之分，或緊張讀錯，或從容不迫，最后都贏得了陣陣掌聲。好的開始是成功的一半，此方法反響較好，寓教于樂，頗受學(xué)生歡迎。

2、敢于來挑刺：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

回首中小學(xué)語文課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相繼認(rèn)識了各類權(quán)威，也懷著尊重與敬仰之意不敢越權(quán)威半步，即使權(quán)威之作有瑕疵亦是如此。鑒于此，怎樣幫助學(xué)生打破對權(quán)威的定式思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這成為我接下來思考的難題。

記得有一次課我講授的知識點(diǎn)是求職簡歷，借此開展了“敢于來挑刺”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，整個過程是如此安排的：第一，我在課前收集了大量真實(shí)的求職簡歷，這些簡歷都是來我校找工作的高材生所寫，其中不乏博士所寫的高含金量簡歷，滿足了學(xué)生們內(nèi)心對權(quán)威的認(rèn)可度；第二，我在上課之初將簡歷發(fā)到學(xué)生手中，使其對陌生的簡歷有大致印象，從而激起學(xué)生的好奇心；第三，我具體講解寫作簡歷的幾大步驟，并結(jié)合親身經(jīng)歷指出寫作中的弊端；第四，講授完畢，我緊接著開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這次實(shí)訓(xùn)頗有新意，非寫非讀，而是挑刺，分析學(xué)生們手中簡歷的得與失，頓時教室里一片寂靜，我馬上帶頭分析了一位名校博士簡歷中的不足之處，讓大家知道學(xué)歷高并不代表簡歷就寫得完美，要敢于質(zhì)疑權(quán)威。之后有同學(xué)舉手發(fā)言，再接著挑刺的浪潮此起彼伏，同學(xué)們作為大眾評審對手中簡歷各抒己見，甚至下課鈴敲響時有學(xué)生因沒機(jī)會“挑刺”而面露惋惜之情。這次實(shí)訓(xùn)激起的學(xué)習(xí)熱情之高，讓我始料不及，挑刺環(huán)節(jié)中頻頻出現(xiàn)的創(chuàng)意使得學(xué)生們的思維活躍了起來。

3、敢于動手做：書面表達(dá)能力訓(xùn)練

紙上得來終覺淺，市場營銷人員需具備一定的專業(yè)寫作能力，只有反復(fù)的動手實(shí)踐才能鞏固所學(xué)理論，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，寫好市場調(diào)查報(bào)告、廣告文案策劃等專業(yè)文書。在講授廣告文案的寫作時，我先是采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解廣告文案的構(gòu)思與寫作方法，然后故作神秘地告訴大家今天的特殊任務(wù)，即是請大家扮演廣告策劃師，策劃“盒裝鮮橙多”的廣告詞，在新任務(wù)的驅(qū)動下很快有學(xué)生爭著去黑板上寫出自己富有創(chuàng)意的廣告詞，我隨后作了點(diǎn)評，甚至還有同學(xué)因?yàn)楹诎蹇臻g有限不能施展才華而有些遺憾。可見，市場營銷專業(yè)學(xué)生在課堂上比較活躍，應(yīng)給予其更多動手的鍛煉機(jī)會。

三、結(jié)語

“高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 由授課型教師轉(zhuǎn)向助學(xué)型教師， 并努力改革教學(xué)方法， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性， 鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。”[2]教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，回顧教學(xué)中點(diǎn)滴可喜的案例，希望能使深入改革揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郎寶書.建立和發(fā)展市場營銷專業(yè)探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，1993（6）.

[2]趙越春.市場營銷應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探析[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.