摘 要：創(chuàng)意設(shè)計是課件開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。文章以全國多媒體課件大賽普教組最佳創(chuàng)意獎?wù)n件《用PS制作光盤封面》為例，介紹了作者開發(fā)信息技術(shù)新課程課件的創(chuàng)意設(shè)計及經(jīng)驗啟示：秉承新課程核心理念，重構(gòu)教學設(shè)計新思路；重視學習理論、教學理論與課件設(shè)計的融合；借力快速課件制作工具，實現(xiàn)課件各部分的無縫連接。

關(guān)鍵詞： 新課程；高一信息技術(shù)；課件；創(chuàng)意設(shè)計；用PS制作光盤封面

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）22-0058-03

課件是信息化教學的基礎(chǔ)，而創(chuàng)意設(shè)計則是課件開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，值得深入探討。為此，筆者以教育科學出版社高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章第三節(jié)第二部分“圖像信息的采集與加工”內(nèi)容為藍本，設(shè)計開發(fā)了《用PS制作光盤封面》課件，并且參加2012年第十二屆全國多媒體課件大賽普教組比賽，獲高中組唯一的最佳創(chuàng)意獎。

一、秉承新課程核心理念，重構(gòu)教學設(shè)計新思路

新課程理念是課件的靈魂。《用PS制作光盤封面》課件緊緊圍繞“合作、自主、探究、創(chuàng)新”這一核心理念，按照“創(chuàng)設(shè)情境→布置任務(wù)→自主探究→合作學習→成果驗收”的教學思路進行設(shè)計，改變了過去常見的“教師理論講授→教師示范操作→學生模仿操作→師生總結(jié)”的信息技術(shù)教學模式，變被動學習為主動建構(gòu)式和探究性學習。

二、重視學習理論、教學理論與課件設(shè)計的融合

1.依循“三原則”為課件選題

課件《用PS制作光盤封面》選題堅持如下3條原則：第一，必須是本學科公認的教學重點和難點。第二，課件選題必須適合用多媒體來表現(xiàn)。第三，課件選題適合體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論、教學思想和新課程理念，適合體現(xiàn)教學創(chuàng)新。[1]首先，該課件內(nèi)容選自教育科學出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章第三節(jié)第二部分“圖像信息的采集與加工”，主要要求學生能掌握用圖形圖像處理軟件制作素材的方法以及設(shè)計界面的基本過程。它是在學習了前面的圖形、圖像基礎(chǔ)知識和獲取方法的基礎(chǔ)上，對“圖像的加工”展開的學習，是本章的重點內(nèi)容。[2]其次，該課內(nèi)容較為充實，側(cè)重于讓學生經(jīng)歷運用圖像加工工具加工圖像的一般過程，[2]且更注重操作步驟的展示和操練，而這些內(nèi)容均容易以文本、圖像、視頻和動畫等多媒體形式來呈現(xiàn)。再次，該版教材沒有采用“說明書”式的編寫形式——精確列出操作的每一個步驟，而是提供操作的大致方法，這樣教師就可以根據(jù)自己對教材的理解和學生的實際情況來適當調(diào)整教學案例和內(nèi)容，從而為教學創(chuàng)新提供了可能性。

2.添入任務(wù)新境脈，重整教學新案例

“情境化學習能使學生在一種反映現(xiàn)實世界任務(wù)本質(zhì)的環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)并解決問題?！?[3]為此，筆者對教材中的案例“制作題為‘寫意生活’的CD封面”進行解讀和整理，提取了案例中的重要知識點（如：三種摳圖方法及其應(yīng)用特點，調(diào)整圖片尺寸和位置的方法，使用漸變工具、文字工具的方法，等等），并以“模擬情境，布置任務(wù)”的方式設(shè)計了新的案例。《用PS制作光盤封面》在“情境導入”模塊中創(chuàng)設(shè)情境，模擬了“喜羊羊平面設(shè)計公司正在召開工作會議”的情境，并提出公司近期的工作任務(wù)：受“愛蓮出版社”委托，為其即將發(fā)行的“恭賀新年”光盤設(shè)計一個CD封面，同時提供了具體的任務(wù)要求。新案例不僅融入了原有案例的知識點，還將總?cè)蝿?wù)細分為“設(shè)計CD封面”和“設(shè)計CD盒封套（封面與封底）”兩大任務(wù)，并添加了新的內(nèi)容要點（如：如何使用剪貼蒙版做出光盤形狀封面，如何蓋印圖層，等等）。學生只要點擊課件二級欄目“創(chuàng)設(shè)情境”中的“工作任務(wù)”按鈕，載有“工作任務(wù)”和“具體要求”的綠板就會放大呈現(xiàn)在課件的內(nèi)容區(qū)，其它無關(guān)信息則自動淡去且被覆蓋。學生投入這一模擬的情境當中，能夠體驗創(chuàng)作的過程，增強實戰(zhàn)感。如圖1所示。

3.深度剖析學習目標，以助學生明確目的

深度剖析本課的學習目標，有助于學生有的放矢，更好地明確目標、抓住重難點。為此，《用PS制作光盤封面》在“內(nèi)容分析”模塊對“學習目標”和“重點難點”進行了分析，它在提出“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標的基礎(chǔ)上，還分別針對“知識與技能”的“操作方面”、“過程與方法”的“方法方面”、“情感態(tài)度與價值觀”的“觀念方面”提供了引導性的啟發(fā)。例如，在“操作方面”以提問的形式啟發(fā)學生思考應(yīng)該如何掌握兩種技能：技能一，在何種情況下如何使用矩形選框工具、魔棒工具和磁性套索工具摳選圖形？技能二，如何使用剪貼蒙版做出光盤形狀的封面？這些問題暗含了操作方面應(yīng)該著重掌握的知識點。而“方法方面”則強調(diào)學生要在學習的過程中學會從獨立學習轉(zhuǎn)向團隊學習。學生只要分別點擊三維目標旁的“操作方面”、“方法方面”和“觀念方面”三個按鈕，載有相應(yīng)啟發(fā)性問題的綠板就會放大呈現(xiàn)在課件的內(nèi)容區(qū)，其它無關(guān)內(nèi)容則被自動覆蓋。如圖2所示。

4.合理運用多媒體，全方位回顧舊知識

對新知較好的習得，離不開學習者擁有的“先行組織者”；自我建構(gòu)的順利完成，也需要學習者與已有知識建立聯(lián)結(jié)。為此，課件設(shè)置了“知識回顧”模塊，旨在讓學生對“標尺和參考線”、“矩形選框工具”、“魔棒工具”、“磁性套索工具”等基礎(chǔ)的操作性知識進行回顧，以便更好地學習本節(jié)課的綜合實例。為適應(yīng)不同學習風格的學生進行復習，課件采用文本、圖片和視頻等多樣化媒體形式全方位地展現(xiàn)每一種工具的詳細用法。如圖3所示。課件首先以圖文形式對工具進行介紹，接著以圖文和視頻的形式呈現(xiàn)工具的一些運用方法。點擊文本旁邊的“視頻按鈕”就可以跳轉(zhuǎn)到操作視頻的觀看頁面，這種可視化的方式可以提高學生的知識回顧效率。

5.采用“零存整取”的教學策略，實現(xiàn)小步子漸進式學習

這里所謂的“零存整取”包含兩層特定含義：其一，某個工具的功能或特定用法被視為零碎的知識，課件則以任務(wù)的形式將各知識點進行整合，從而使創(chuàng)造的最終成果遠遠大于每一個工具或每一步操作所能實現(xiàn)的效果。其二，課件中的大任務(wù)由幾個小任務(wù)組成，每一個小任務(wù)又由幾個環(huán)節(jié)逐步達成；在完成了所有環(huán)節(jié)之后，才算完成小任務(wù)，而完成了所有小任務(wù)之后，才算完成整個大任務(wù)。《用PS制作光盤封面》將總?cè)蝿?wù)分解為“任務(wù)一：CD封面圖設(shè)計”和“任務(wù)二：CD盒封套設(shè)計”兩大任務(wù)，并對每個任務(wù)提出具體要求。在“操作指南”模塊中，“任務(wù)一”被分解成4個操作環(huán)節(jié)，“任務(wù)二”被分解成2個操作環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均配有“操作說明”和“操作視頻”兩項指導內(nèi)容，即分別以文本和視頻的形式給學生以學習支持。任務(wù)被細分后，有助于學生根據(jù)自身水平，設(shè)置學習進度，實現(xiàn)小步子漸進式的學習。例如，任務(wù)二“CD盒封套設(shè)計”就被分解為“CD盒封面圖設(shè)計”和“CD盒封底圖設(shè)計”兩個操作環(huán)節(jié)。如圖4所示。

6.鞏固練習集層次性與多樣化于一體

為滿足不同學習水平的學生需求，課件的鞏固練習題型由“習題自測”到“模擬訓練”再到“舉一反三”，遵循了“由淺入深”的原則，集層次性與多樣化于一體。首先，“習題自測”是較為基礎(chǔ)的習題，包含“匹配題”和“闖關(guān)游戲”兩種題型。匹配題的答案多以圖片的直觀呈現(xiàn)形式供學生選擇，每道習題均給出及時反饋，完成所有匹配題后會給出評定，并能進行回顧。隨后可進入“闖關(guān)游戲”，若答案正確，則能直接晉級“下一關(guān)”；若答案錯誤，則必須重新開始游戲。這種游戲練習的方式不僅新穎，而且寓教于樂，符合青少年特點。其次，“模擬訓練”是難度稍大的習題，它將任務(wù)分解成各小步驟，學生能在仿真式的Photoshop軟件環(huán)境中進行分段操作練習：先完成和掌握各小步驟的模擬操作，而后再完成和掌握整個大任務(wù)的模擬操作。學生也可以跳過小步驟的練習，直接進行整個大任務(wù)的模擬操作。在此，知識被碎化和整合，學生既能窺見一斑，亦能把握全局，使操作的每一步銜接恰當，一氣呵成。另外，當學生在仿真環(huán)境中模擬操作時，該環(huán)境還會給出每一步的操作提示以作為學習支架，幫助學生逐步跨越最近發(fā)展區(qū)，達到“潛在發(fā)展水平”。例如，需要新建文件時，仿真環(huán)境會給出“選擇‘新建’選項”的文字提示（如圖5所示）。最后，“舉一反三”是拔高類的題型，其中包含5個實例的效果圖、源素材及源文件等，供學有余力的學生自主摸索和學習。點擊“查看源文件”的按鈕即可查看和下載每一個實例的效果圖、源素材和源文件等。

7.評價方式多元化

傳統(tǒng)教學評價方式單一、片面，多以紙筆考試成績作為“終審判決”，這對許多優(yōu)秀的學生來說是有失偏頗的。紙筆測驗對信息技術(shù)這種注重動作技能的科目來說，尤不適用。新課程理念下的評價方式應(yīng)該更多元，更全面。為此，《用PS制作光盤封面》在“總結(jié)評價”模塊中提供了獨立完成學習任務(wù)的評價表和協(xié)作學習的評價表，以幫助學生和教師進行自評、他評、組評和總評。這種多元化的評價方式力求從學生的“自主學習”和“團隊合作”兩方面進行辨證式的評定，以避免出現(xiàn)孤立、片面和靜態(tài)的形而上學的評價結(jié)果。

三、借力快速課件制作工具，實現(xiàn)課件各部分的無縫連接

《用PS制作光盤封面》課件主要采用Adobe Flash CS5.0制作，但輔以Adobe Captivate、QuizCreator等快速課件制作工具完成“匹配題”和“模擬訓練”等習題的制作和屏幕錄制，導出為swf和html格式，最后通過Flash軟件對各部分進行整合。此外，PowerPoint 2010也是好用、易用的快速課件制作工具之一。它內(nèi)含強大的“圖片處理工具”，能非常輕易地對圖片的顏色、亮度、藝術(shù)效果和邊框等部分進行處理，處理后“另存為”圖片，再將存好的圖片從本地電腦導入Flash，或者將處理好的圖片直接從PowerPoint 2010軟件復制粘貼到Flash場景中。

參考文獻：

[1]鄭小軍.化學教師如何開發(fā)精品課件——以全國特等獎?wù)n件為例[J].化學教育，2009（7）：51.

[2]信息教學與研究.教學設(shè)計：PS實例——制作CD封面[EB/OL]. http：//www.lhsz.cn/jyyweb/HTMLNEWS/84/763/2012427153918.html.

[3]（美）R.基思·索耶主編，徐曉東等譯.劍橋?qū)W習科學手冊[M].北京：教育科學出版社，2010：64-65.

（編輯：魯利瑞）