摘 要：為積極推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，促進(jìn)各校教育信息化工作開(kāi)展， 提高“云計(jì)算”教育教學(xué)應(yīng)用研究水平，臨沭縣鄭山街道根據(jù)縣教育體育局關(guān)于加快教育信息化暨教育云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用工作的實(shí)施方案，充分發(fā)揮教育信息化建設(shè)應(yīng)用實(shí)效性，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開(kāi)展，切實(shí)提高了學(xué)校管理、課堂教學(xué)以及德育教育等方面的信息化應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)建設(shè)；學(xué)校建設(shè)數(shù)字化；課堂教學(xué)信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）22-0056-02

2012年5月，教育部提出教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)工作，并作為國(guó)家“十二五”期間教育信息化的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程，明確了教育信息化發(fā)展的方向。去年以來(lái)，山東省臨沭縣開(kāi)始實(shí)施教育信息化云平臺(tái)建設(shè)，并率先在全國(guó)建成首個(gè)縣級(jí)教育“云平臺(tái)”，在全縣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“校校有平臺(tái)、人人有空間”，對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐。

為積極推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，促進(jìn)各校教育信息化工作開(kāi)展，提高“云計(jì)算”教育教學(xué)應(yīng)用研究水平，臨沭縣鄭山街道中心校根據(jù)縣教育體育局關(guān)于加快教育信息化暨教育云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用工作的實(shí)施方案，充分發(fā)揮教育信息化建設(shè)應(yīng)用實(shí)效性，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開(kāi)展，切實(shí)提高了學(xué)校管理、課堂教學(xué)以及德育教育等方面的信息化應(yīng)用水平。

一、注重“三大機(jī)制”建設(shè)，打牢教育“云平臺(tái)”建設(shè)基礎(chǔ)

一是完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。信息化工作涉及面廣，涵蓋學(xué)校工作的方方面面，為促進(jìn)學(xué)校教育信息化的規(guī)范管理，學(xué)校專門成立了由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)的學(xué)校信息化暨“云平臺(tái)”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)技術(shù)組、督查組、考核組、后勤保障組，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的組織、協(xié)調(diào)和開(kāi)展，并明確各組人員職責(zé)。街道中心校要求全體教職員工徹底轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視管理，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，把學(xué)校信息化建設(shè)放在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性重要地位上考慮；同時(shí)要求由教研室牽頭，負(fù)責(zé)具體云平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用指導(dǎo)工作，抓好云平臺(tái)資源在課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用。

二是完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)機(jī)制。學(xué)校完善技術(shù)裝備，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。去年以來(lái)，中心校對(duì)全街道除了中心小學(xué)、南古小學(xué)以外的其他8處小學(xué)進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)改造，采用了光纖接入，提高了傳輸速率。目前，中心校10所小學(xué)均通過(guò)100M光纖接入教育城域網(wǎng)。為全面提升街道教育信息化水平，大力推進(jìn)素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)的保障。根據(jù)上級(jí)文件，并結(jié)合街道實(shí)際，中心校積極申報(bào)了溝頭小學(xué)、翔雁小學(xué)為“市級(jí)數(shù)字化校園”，經(jīng)過(guò)專家的認(rèn)定，申報(bào)的這兩所學(xué)校均被確定為全市首批數(shù)字化校園；最近，中心校又申報(bào)了中心小學(xué)、南古小學(xué)“市級(jí)數(shù)字化校園”創(chuàng)建工作，各項(xiàng)工作目前正在實(shí)施中。同時(shí)，又籌措資金近20萬(wàn)元，為中心小學(xué)等學(xué)校配齊了超短焦電子白板，電子白板的投入使用更好地為學(xué)生架設(shè)了云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的橋梁。

三是完善教師云空間建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制。中心校不斷采取各種形式和措施，加強(qiáng)教師云平臺(tái)應(yīng)用技能培訓(xùn)，積極推進(jìn)信息化教學(xué)管理水平的提高。中心校對(duì)有云平臺(tái)空間賬號(hào)的老師加強(qiáng)了培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉掌握云平臺(tái)空間的各?？?、各欄目的設(shè)置和運(yùn)用方法，為更好地研究使用該平臺(tái)空間奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。云平臺(tái)運(yùn)用之初，中心校就組織各校教導(dǎo)主任、骨干教師首次參加了縣里組織的云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，緊接著就對(duì)各校各個(gè)層面的教師進(jìn)行培訓(xùn)，為更好地使用平臺(tái)提供了技術(shù)支撐。為了更好地引導(dǎo)和督促教師對(duì)云平臺(tái)的使用，中心校教研室每周都會(huì)對(duì)教師的平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理公布，并選出優(yōu)秀教師的空間放在機(jī)構(gòu)平臺(tái)上，供其他教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，中心校還建立健全了學(xué)校信息化建設(shè)推進(jìn)制度、世界大學(xué)城云空間培訓(xùn)制度、云空間建設(shè)新老教師結(jié)對(duì)幫扶制度、云空間建設(shè)量化考評(píng)制度等，確保云平臺(tái)建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

二、突出“三個(gè)功能”，促進(jìn)“云平臺(tái)”與課堂教學(xué)有效結(jié)合

一是突出師生互動(dòng)、家?；ネüδ埽瑸檎n堂教學(xué)改革帶來(lái)革命性轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)之后，師生們相繼通過(guò)私信、跟帖、留言等形式，實(shí)現(xiàn)了家校之間、師生之間、生生之間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)交流。交流方式的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了師生之間教與學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變。師生們利用云空間的課堂魔方等模塊，打造出屬于自己的個(gè)性化課堂。教師在課前利用課堂魔方提前上傳預(yù)習(xí)學(xué)案，課堂上應(yīng)用空間功能著力解決重難點(diǎn)，課后利用課堂魔方為學(xué)生答疑解惑，極大地拓展了課堂容量，延伸了教育教學(xué)的空間。

二是突出學(xué)生的綜合素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展功能，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。中心校積極開(kāi)展了學(xué)校教育管理與云平臺(tái)有機(jī)結(jié)合的探索工作。各學(xué)校將平安健康校園建設(shè)、道德大講堂建設(shè)等學(xué)校重大活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)展開(kāi)，讓學(xué)生利用自己的空間參與各種社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)云空間，同學(xué)們可以方便地進(jìn)行活動(dòng)作業(yè)提交、建議意見(jiàn)征集、心得體會(huì)交流、優(yōu)秀作品展示、活動(dòng)資料上傳等操作，學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步、個(gè)性特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)都可以直觀地反映出來(lái)，成為學(xué)生綜合素質(zhì)展示的有效平臺(tái)。

三是突出網(wǎng)絡(luò)教研功能，便于教師開(kāi)展教研工作。中心校本著“邊建邊學(xué)、邊學(xué)邊用”的原則，利用學(xué)習(xí)空間積極推進(jìn)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作的開(kāi)展。鎮(zhèn)教研室制定了“網(wǎng)絡(luò)教研為主、各種形式并存”的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，在實(shí)踐中不斷探索網(wǎng)絡(luò)教研的新路子。各學(xué)科組、各備課組均通過(guò)“讀世界”、“課堂魔方”等功能模塊，不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師均能夠?qū)ψ约宏P(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、研討，有效地延伸了教學(xué)研究的深度和廣度，增強(qiáng)了教研工作的實(shí)效性。

三、凸顯“四大成效”， 有效推動(dòng)教育“云平臺(tái)”應(yīng)用步伐

加強(qiáng)云平臺(tái)、信息技術(shù)的研究與應(yīng)用，將云平臺(tái)的運(yùn)用與課堂教學(xué)合理整合，推動(dòng)了教育信息化建設(shè)步伐。

“云平臺(tái)”的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、交流于一體。一年來(lái)，中心校在信息化教育手段的運(yùn)用、云平臺(tái)空間建設(shè)的研究與運(yùn)用方面取得了明顯成效。

一是借助云平臺(tái)推動(dòng)了學(xué)校管理的信息化。利用云平臺(tái)構(gòu)建了街道中心?！行男８髀毮芄芾砜剖摇鲗W(xué)校—各學(xué)校職能科室—相關(guān)職能科室負(fù)責(zé)人—具體到相關(guān)教師的機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用此平臺(tái)可以高效地完成各層面通知的下達(dá)、工作安排，同時(shí)各層面的工作狀況與進(jìn)度也能得到及時(shí)的反饋與量化，大大提高了工作的時(shí)效性。

二是與課堂教學(xué)相整合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)信息化。利用云空間里的海量教學(xué)資源及優(yōu)秀教學(xué)資源，展示教學(xué)教案、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是實(shí)現(xiàn)了海量資源的共建共享與交流。老師們將自己優(yōu)秀的教學(xué)資源、文章、反思等上傳到自己的云空間，特別是課堂魔方，方便自己保存使用的同時(shí)也共享給他人使用和交流學(xué)習(xí)，云平臺(tái)中的海量?jī)?yōu)秀教育教學(xué)資源為老師們提供了更多的參考與交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

四是拓展了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。教師利用云空間可將教學(xué)、學(xué)習(xí)資源、作業(yè)布置展示出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，在空間中完成學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，同時(shí)老師也可在空間中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱、點(diǎn)評(píng)，并且不受時(shí)間與空間限制，可以在家里、假期、周末、課余時(shí)間，學(xué)生與老師可隨時(shí)隨地在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行交流探討。

“空間作文”的操作就是很好的范例，學(xué)生的作文不只是自己的老師能看見(jiàn)，同時(shí)也可以讓其他老師、同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)與修改，同時(shí)自己也可以更多地對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流、學(xué)習(xí)，使作文教學(xué)得到最大限度的擴(kuò)展，有利于學(xué)生寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平的提高。

學(xué)校教育信息化工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，目的是通過(guò)信息化來(lái)帶動(dòng)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。云平臺(tái)的應(yīng)用大大豐富了教學(xué)信息，拓寬了教學(xué)資源，教師們的思維也變得更加靈活了，教學(xué)方式、教學(xué)模式也在悄悄地發(fā)生著變化。

（編輯：李曉萍）