摘 要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地運用于基礎教育領域。對于以視覺為主的學科——美術(shù)教育來說，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。因此，在聾校開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在美術(shù)等其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中，為構(gòu)建聾校學科高效課堂服務。

關鍵詞：聾校；美術(shù)；信息技術(shù)；課程；整合

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）22-0040-02

一、運用信息技術(shù)尋找發(fā)現(xiàn)“美”

俗話說“生活是創(chuàng)作的源泉”，聾啞學生由于生理、經(jīng)歷等方面的局限，其生活視野受到一定的制約，因此創(chuàng)作的主題缺少生命力，表達的畫面缺乏表現(xiàn)力。信息技術(shù)運用于聾校美術(shù)教學是實現(xiàn)聾校美術(shù)課堂教學優(yōu)化的重要手段之一。如：要表現(xiàn)“海底世界”這方面的作品時，要求學生想象繪畫出豐富的海底世界，大多數(shù)聾啞學生從未見過“海底世界”是什么樣子，很難想象。那么，如何讓學生更快更全面地了解海底世界的特點，去發(fā)現(xiàn)海底世界的美？教師可以課前發(fā)動學生去收集一些有關海底的圖片、錄像片，上網(wǎng)去下載一些資料，若有必要，教師也可以積極幫助學生去找尋相關資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不出課堂、沒有實際經(jīng)歷的情況下，也能在信息技術(shù)的支持下，直接看到波瀾壯闊的大海，體驗到美麗的海底世界，從而為學生感受美、發(fā)現(xiàn)美提供了有效的信息資源，為他們的創(chuàng)作提供了信息化的平臺。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的海底世界，使他們看到了從沒看到的景色，學生通過網(wǎng)絡等各種渠道，參與收集信息，極大地發(fā)揮了齊心合力的作用。很多的信息聚集到一起，對學生的認知產(chǎn)生合力，并在交流、討論、篩選、提煉的過程中發(fā)現(xiàn)“美”，從而充分體現(xiàn)了學生學習的全面性。

二、運用信息技術(shù)收集整理“美”

所謂“曇花一現(xiàn)”，其實就是說美的事物總是顯得那么的短暫。因此，人們總希望能夠?qū)⒚篮玫臇|西永遠地留在自己的身邊?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，無疑為人們解決了這一難題。例如在教學《京劇臉譜》這課時，筆者讓學生從網(wǎng)絡上查找了許多臉譜的圖片和有關京劇藝術(shù)的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀等知識，如果僅靠讓學生簡單瀏覽一下、欣賞一下，并不能滿足學生的好奇心和求知欲，回去創(chuàng)作時僅憑記憶也不能很好地表現(xiàn)畫面。這時，教師如果能教會學生綜合幾個相關網(wǎng)站，將收集到的圖片由學生自己整理篩選后，在教師的指導下存放在相應的文件夾中，并由教師統(tǒng)一整理存放，作為學生課前預習、課堂創(chuàng)作及課后延伸的資料，這樣就有助于幫學生抓住美，為學生的創(chuàng)作積累了豐富的材料。學生在靜下心來真正創(chuàng)作作品時，就可以隨手拈來，有內(nèi)容可畫，有激情可發(fā)。

學生在通過運用信息技術(shù)收集整理信息這一實踐活動的同時，不僅能較熟練地掌握運用信息技術(shù)的能力，而且在抓住美的同時，也為美術(shù)創(chuàng)作提供了材料。在這里美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合，充分注重了聾啞學生學習的實踐性。

三、運用信息技術(shù)欣賞感悟“美”

美術(shù)是視覺造型藝術(shù)，需要大量的圖片信息資料，而美術(shù)教材上的資料已無法滿足學生的信息需求。此時，我們可以利用信息技術(shù)收集各種有助于教學的資料，如文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，通過各種手段把不同的材料“整合”起來，解決常規(guī)教學中信息量單一等問題，使課堂教學更有系統(tǒng)性、靈活性。

美術(shù)欣賞在借助信息技術(shù)手段后教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤放入電腦點擊播放就行。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。 如教學《海底世界》一課伊始，教師先演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底世界，以及優(yōu)美的節(jié)奏，給學生的視覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

當欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助多媒體電腦，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形狀或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一般的美術(shù)建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

四、運用信息技術(shù)再現(xiàn)信息創(chuàng)造“美”

藝術(shù)美是現(xiàn)實美、社會美、自然美的高度概括，是真、善、美在作品中的有機統(tǒng)一。許多美好的事物總是能讓人流連忘返、回味不已。當眾多美好的信息從四面八方匯入學生的腦海時，如何進行信息再現(xiàn)，把心中的美定格成理想的藝術(shù)作品，重塑自己心中的美顯得尤為重要。

教學中通過信息技術(shù)手段的應用，讓學生對大量藝術(shù)作品進行欣賞和對美好生活進行觀察，使學生深入體驗生活的美、藝術(shù)的美，進而感悟、思考、體驗、創(chuàng)造美。因此，進行美術(shù)創(chuàng)作時，教師要將平時所積累大量的信息提供給學生，使學生獲得感性認識，啟發(fā)創(chuàng)作思路和創(chuàng)作靈感。多媒體電腦可以將大量圖片、錄像處理，通過投影儀播放給學生，讓學生充分欣賞分析。大量豐富而多樣的圖片、錄像使學生充分感受到藝術(shù)的美，滿足了學生的視覺享受。如教學《螳螂》一課時，筆者將學生尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、整理的有關螳螂特征的信息、圖片，通過多媒體，展示給學生，讓他們從造型、色彩、創(chuàng)意上欣賞、分析。有的學生認為螳螂的前足上有很銳利的鋸齒，像一把鐮刀，在他看來這也是一種美。于是筆者利用電腦放大螳螂的前足，仔細觀察、探索，在創(chuàng)作時畫出的螳螂的前足就像鋼鋸一樣，顯示出了一種稚拙的美。

讓學生把自己認為最美的、最感人的事物用各種形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，或泥塑、或想象畫、或拼貼畫、或電腦繪畫，信息技術(shù)與美術(shù)教學才真正地融合在一起，才能最大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)造美的能力。在這里，美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮了學生學習的創(chuàng)造性。

五、運用信息技術(shù)共享交流傳遞“美”

在當前的教育形勢下，如果不注重對外交流和信息互通，那么所有的教育理念、教育思想、教育方法等等都會落后，美術(shù)教育尤其如此。信息技術(shù)的廣泛應用，為人們的信息交流提供了豐富的舞臺空間。如在學校舉辦的一些美術(shù)綜合實踐活動的過程中，師生會拍攝一些活動的攝影作品，創(chuàng)作一些活動的美術(shù)作品等。如果僅在自己的學校開展活動進行交流，顯得視野狹窄，活動效果肯定不理想。運用網(wǎng)絡在網(wǎng)上進行作品交流，通過互覽、互議來相互促進、相互提高作品水平，不失為一個好辦法。

信息技術(shù)有著很強的交互性，學生可以通過電腦進行在線作業(yè)、討論交流，使教學效果能得到及時反饋，同時也能加強師生在課堂教學中的雙邊關系。例如在教學《校園的春天——標志設計》這一課時，學生制作的作品很豐富，而且比較精致，卻不便于課堂展示，如果讓學生一件件來呈現(xiàn)，又過于浪費時間。考慮到這一點，筆者便在課堂上利用數(shù)碼相機將學生設計制作的作品拍攝下來，復制到電腦上，通過大屏幕放映出來，并將許多作品擺放在一起，進行對比，學生很容易比較和發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點和不足。師生通過討論，彼此交流、共享信息等活動，實現(xiàn)了教學過程中的信息反饋與交流。 學生利用電腦完成的美術(shù)作業(yè)，可以用Email方式發(fā)送到教師電腦上，教師可以隨時了解學生的作業(yè)情況，這樣在很多時候減少了反饋的時間，并可以有針對性地進行指導，從而使教學得到有效的控制。

此外，調(diào)動學生參與交流，將自己在平時上課、練習中產(chǎn)生的感想、問題及時與大家交流，用文本的方式記錄于電腦，在教學網(wǎng)絡建立學生給老師的留言箱，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，調(diào)整和處理好師生關系。對一些特長生，尤其是對那些“偏才”、“怪才”的學生，應創(chuàng)造一種寬松的教育環(huán)境，允許他們用電腦作品替代美術(shù)作品，使他們的潛能得以充分發(fā)揮，通過交流讓學生與教師課堂教學的雙邊關系更加和諧。

（編輯：李曉萍）