摘 要： 目前職業(yè)院校尤其是高職院校的項(xiàng)目化課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，但基于項(xiàng)目化課程的教學(xué)網(wǎng)站還沒有人涉足研究。作者認(rèn)為：這類網(wǎng)站建設(shè)的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展示平臺(tái)、項(xiàng)目成果展示平臺(tái)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)平臺(tái)和交流互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程；教學(xué)網(wǎng)站；初探

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）22-0038-02

項(xiàng)目化教學(xué)模式是目前職業(yè)院校課程改革的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，將學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)際訓(xùn)練中傳授新的知識(shí)和技能，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展與提高的教學(xué)過程。項(xiàng)目化課程與傳統(tǒng)課程在教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、交流方式和評(píng)價(jià)方式等方面都有很大差別，因此基于項(xiàng)目化課程的教學(xué)網(wǎng)站也就有別于傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式下教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容主要包括教師的輔導(dǎo)視頻錄像、影像資料、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、練習(xí)題、答疑討論系統(tǒng)、作業(yè)提交與管理系統(tǒng)等。

從教學(xué)手段看，項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不光是計(jì)劃好的有開始有結(jié)束的過程，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)該有一件較完整的作品。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目化教學(xué)的一般步驟一是教師確定項(xiàng)目名稱、內(nèi)容、要求并設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書布置給學(xué)生，二是學(xué)生以小組為單位接受任務(wù)并在教師的輔導(dǎo)下搜集、整理相關(guān)信息，三是項(xiàng)目小組制訂實(shí)施計(jì)劃，四是項(xiàng)目小組展開研討并進(jìn)一步完善實(shí)施計(jì)劃，五是項(xiàng)目小組實(shí)施方案，六是項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果，師生評(píng)價(jià)。因此基于項(xiàng)目化課程的教學(xué)網(wǎng)站除傳統(tǒng)網(wǎng)站內(nèi)容以外還應(yīng)該包括項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展示平臺(tái)、項(xiàng)目成果展示平臺(tái)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)平臺(tái)和交流互動(dòng)平臺(tái)等。

項(xiàng)目任務(wù)書：包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目要求等。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展示平臺(tái)：學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案后發(fā)布到該平臺(tái)上，教師和小組成員可以在網(wǎng)上閱讀，教師可以對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員可以評(píng)論。學(xué)生根據(jù)各方的意見完善設(shè)計(jì)方案并重新發(fā)布。

項(xiàng)目成果展示平臺(tái)：將學(xué)生單獨(dú)或小組共同完成的項(xiàng)目成果展示出來，教師和班級(jí)所有學(xué)生都能看到。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)平臺(tái)：發(fā)布教師和所有學(xué)生針對(duì)具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

交流互動(dòng)平臺(tái)：用以教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和項(xiàng)目涉及的其他相關(guān)人員之間的研討和交流。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展示平臺(tái)、項(xiàng)目成果展示平臺(tái)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)平臺(tái)和交流互動(dòng)平臺(tái)上展示的內(nèi)容和交流、研討等內(nèi)容作為資料永久保留，供教師和學(xué)生隨時(shí)查閱和參考借鑒。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式下教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

目前幾乎所有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程都存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，那就是外表看起來很規(guī)整，條理也很清晰，但應(yīng)用起來不方便。這些課程網(wǎng)站基本上都是從教師的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)而缺乏從學(xué)生的角度考慮問題，各部分內(nèi)容都是分立的，比如教學(xué)錄像部分就是教學(xué)錄像，習(xí)題部分就是習(xí)題，影像資料部分就是影像資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要查閱相關(guān)的課程信息必須先從一個(gè)模塊退出再進(jìn)入相應(yīng)的模塊，進(jìn)入相應(yīng)的模塊后也必須先檢索然后才能找到所需信息，學(xué)習(xí)過程中多余的操作過多，不光浪費(fèi)時(shí)間，還讓學(xué)生感覺到不方便，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探索能力、協(xié)作精神等，最突出的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，因此在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方面要以此為根據(jù)，而且要盡可能人性化。

首先，以項(xiàng)目為單位整合教學(xué)網(wǎng)站的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)，可以隨時(shí)點(diǎn)擊鏈接按鈕查閱所需要的內(nèi)容。例如《商務(wù)英語寫作》課程，所有關(guān)于“會(huì)議紀(jì)要”的輔導(dǎo)視頻錄像、影像資料、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、答疑討論系統(tǒng)、項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展示平臺(tái)、項(xiàng)目成果展示平臺(tái)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)平臺(tái)和交流互動(dòng)平臺(tái)等內(nèi)容都設(shè)置在“觀看一個(gè)會(huì)議的實(shí)況錄像，然后寫出會(huì)議紀(jì)要”項(xiàng)目的網(wǎng)頁內(nèi)，學(xué)生隨時(shí)可以點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接。

其次，與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)介紹應(yīng)以超文本的形式來編排，便于學(xué)生依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求通過文本、圖形、熱按鈕等超文本鏈接方式任意選擇學(xué)習(xí)路徑。輔導(dǎo)視頻錄像、影像資料、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等資源內(nèi)容盡可能與相關(guān)文字內(nèi)容之間有鏈接。

第三，重視項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展示平臺(tái)、項(xiàng)目成果展示平臺(tái)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)平臺(tái)和交流互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。這四個(gè)平臺(tái)是基于項(xiàng)目化課程的教學(xué)網(wǎng)站的重要內(nèi)容，其功能直接關(guān)系到網(wǎng)站的質(zhì)量。平臺(tái)上應(yīng)該能展示文本、表格、圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生除了在平臺(tái)上發(fā)布信息以外，還能實(shí)時(shí)查閱其他學(xué)生的在平臺(tái)上發(fā)布的信息并發(fā)表評(píng)論。重視交流互動(dòng)功能的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與項(xiàng)目所涉及的人員之間的溝通渠道順暢。可以借鑒QQ群聊天工具的風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生有問題都可以隨時(shí)提出來，提出的問題不光教師可以看到，其他學(xué)生也可以看到?；卮饐栴}不設(shè)限制，凡是群內(nèi)能看到問題的人都可以解答，如果答案不準(zhǔn)確或不全面其他人可以糾正或補(bǔ)充。

每個(gè)人發(fā)布的信息、提問和解答記錄應(yīng)該永久保留，學(xué)生在提問前可以先瀏覽記錄，看是否已經(jīng)有人提出過相同的問題，是否已經(jīng)得到解決。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，關(guān)于課程的所有問題幾乎都會(huì)出現(xiàn)在記錄中，這將成為重要的課程資源。

教師全程指導(dǎo)和監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展示平臺(tái)和項(xiàng)目成果展示平臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度及完成情況，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和作出評(píng)價(jià)?？梢钥紤]使網(wǎng)站支持“視頻聊天”功能，方便教師隨時(shí)看到學(xué)生完成項(xiàng)目。

三、研究結(jié)論

作為職業(yè)院校課程改革的重要內(nèi)容，項(xiàng)目化教學(xué)必將明顯改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，而基于項(xiàng)目化課程的教學(xué)網(wǎng)站以其資源豐富、學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、教師可以隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行輔導(dǎo)等優(yōu)點(diǎn)，必定可以使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。但網(wǎng)站也有局限性，例如對(duì)于工科課程，網(wǎng)站不能提供設(shè)備供學(xué)生動(dòng)手操作，而且只能通過圖片或視頻錄像來展示項(xiàng)目成果——學(xué)生動(dòng)手操作完成的項(xiàng)目作品，不能看清成果的細(xì)節(jié)，因而影響對(duì)成果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度。所以要根據(jù)情況把集中教學(xué)和通過網(wǎng)站教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：郭桂真）