摘 要：伴隨著新一輪課程改革的順利實施和農(nóng)村學校班級多媒體遠程教學設備配備的加強，無論是城市還是農(nóng)村學校，硬件設施得到了前所未有的改善，課堂上使用現(xiàn)代信息技術手段的頻率也越來越高，風格各異的多媒體課件大量應用于課堂?，F(xiàn)代信息技術以其快捷、便利、形象、直觀、高效的特點深受廣大師生的推崇和喜愛。信息技術手段只有在課堂教學中得到有效運用才能真正發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。

關鍵詞：信息技術；有效運用；策略方法

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）22-0032-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力?！睘榱诉m應這個發(fā)展趨勢，我們不僅要在教學中普及信息技術教育，同時還要加強信息技術和新課程的整合，突出信息技術運用的有效性研究。筆者將結合教學實際，淺談以下幾點看法：

一、探究“空白”，用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！苯虒W中我們?nèi)绻鶕?jù)語文學科特點及教學要求，巧妙運用現(xiàn)代信息技術，化靜為動、動靜結合，使教學活動充滿生機，富有挑戰(zhàn)性，學生學得生動，理解深刻，既有利于突破教學難點，又有利于發(fā)展學生思維，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

1.讀中感“白”，化靜為動，動靜搭配，激發(fā)興趣

在教學中，利用信息技術適當選擇背景，合理組織畫面，巧妙運用動畫效果，既傳播了大量的語文信息，又激發(fā)了學生的學習興趣，使原本抽象的教學內(nèi)容變得生動形象。筆者在教學《地震中的父與子》一文時，當孩子們讀到“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”時，筆者從孩子們一臉的漠然看出，他們更多感受到的是父親挖掘的時間長，在無助中顯得十分艱辛，而對挖掘的過程以及父親當時的心理活動絲毫沒有覺察。于是筆者利用課件出示：“同學們，你們想一想父親在挖掘的過程中會遇到哪些困難？他又是怎樣克服的？他心里是怎樣想的呢？”對于未曾經(jīng)歷過地震的孩子們來說，是很難想象到這些的，于是筆者截取了相關的畫面，配以余震的轟鳴聲、危房的垮塌聲、人們的嘈雜聲和當時慘不忍睹的悲慘場面作為背景，一位年輕的父親不斷地在廢墟中挖掘，把挖掘的過程再現(xiàn)于課堂。然后，再鼓勵孩子們結合上下文，感受到此時的父親心中只有一個念頭“兒子在等著我！”在這一環(huán)節(jié)，筆者特意留心了那些原來漠然視之的孩子們的反應，隨著畫面的感染和氛圍的熏陶，他們的表情一改初衷，顯得那樣的嚴肅和莊重。有一部分學生眼里閃爍著淚花，聲音哽咽。筆者抓住時機拋出又一個話題，“請你想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來?！蓖ㄟ^展示，盡管寥寥數(shù)語，但大多數(shù)孩子都寫出了自己的心理感受，而且都是發(fā)自肺腑之言。

2.適度探“白”，引領“體驗”，強化聯(lián)系，突破難點

《語文課程標準》在實施建議中明確指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@句話道出了有體驗的閱讀才是文學教育的必由之路。那么“體驗”是什么呢？“體驗”就是憑借語言想象那時的畫面；還原當時的場景，進入當時的情境；通過語言進入到人物的情感和世界觀內(nèi)部，感受人物的喜怒哀樂，了解人物的所思所想。

筆者在《觸摸春天》的教學片段中，通過文中故事的理解，孩子們追隨作者的筆觸感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。那么，“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話該怎樣去理解呢？要讓一個體魄健全的正常人，去體驗盲童的內(nèi)心世界，勢必很困難。筆者先出示一個畫面：蝴蝶在盲童安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿驚訝。繼而追問：“此時此刻安靜的心里會想些什么？她體驗到了什么？”為了幫學生理解的更深些，筆者設計了一個表格，引導學生把“蝴蝶”和“安靜”從強大與弱小、生活狀態(tài)、生死主宰、生命價值四個方面進行對比，因而情不自禁地有感而發(fā)：不管是誰都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。最后，筆者引導學生閱讀課后一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》，并讓學生結合自身實際談談自己的理解和看法，以此突破學習難點。

3.課后續(xù)“白”，創(chuàng)設情境，拓展空間，發(fā)展思維

情境教學是一種實現(xiàn)知識再現(xiàn)、融身于境的一種近距離教學手段。生活在農(nóng)村的學生，對生活圈以外的事情了解甚少，而新課程內(nèi)容則涉及古今中外、天文地理、風土人情等包羅萬象的知識。教師在教學時受自身素質(zhì)和客觀條件的影響，很難處理知識的傳授，學生由于視野狹窄，無法領會新知，況且在短短的一節(jié)課內(nèi)要了解諸多方面知識，勢必要求課堂要有足夠的信息和知識容量，而利用多媒體模擬、投影、攝像等方法可以進行有效補充。例如：在語文教學《我多想去看看》一文時，農(nóng)村的孩子因沒去過北京，對北京的了解甚少，所了解的只是聽別人介紹或者是從課外書籍、影視媒體中獲得的少量零碎知識，僅憑這些是難以培養(yǎng)學生熱愛北京，感受北京在新社會巨大變化的思想感情，從而激發(fā)學生想去北京的強烈愿望的。課后拓展部分，筆者利用課件收集摘錄有關北京的名勝古跡、發(fā)展變化以及莊嚴肅穆的升國旗儀式等圖片及音像素材，合理組織巧妙安排，讓學生通過瀏覽北京自建國以來發(fā)生的翻天覆地、日新月異的變化，激發(fā)學生的自豪感和成就感；通過畫面游覽北京名勝，讓學生感受北京的歷史悠久和博大精深；通過觀看莊嚴肅穆的升國旗儀式場面，激發(fā)學生強烈的愛國熱情。隨后又通過北京申奧成功到2008年北京奧運會的成功舉辦等一組畫面，再次激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，學生想去北京看看的強烈愿望溢于言表。

二、優(yōu)勢互補，用信息技術提高學生的語文素養(yǎng)

新課標強調(diào)：“語文課程的建設應當繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！被谶@一基本要求，語文的教學活動要建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，培養(yǎng)學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、審美體驗的能力。而在現(xiàn)今的信息社會里，各類信息量大面廣，比較復雜，難以直接分析和處理，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

三、導學結合，用信息技術培養(yǎng)學生的語文實踐能力

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文實踐能力的培養(yǎng)又以識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等多種知識為支撐，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但時常又受到時空和條件的限制。利用信息技術手段可以再現(xiàn)或虛擬情境，使學生既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生語文綜合實踐能力。

總之，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對教學活動的價值、目標、內(nèi)容及教與學的方式都產(chǎn)生了重大影響，特別是當前推進義務教育均衡發(fā)展，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距政策的逐項落實，隨著信息技術在教學領域的廣泛運用，它必將為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，增強獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，有力推動新課程改革，促進教育跨越式發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1]夏群錄.探究“空白”藝術，培養(yǎng)想象能力[J].陜西教育，2002（7）：31.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2010-02/28/content_13069032.htm.

[3]語文課程標準（2011年版）[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/.

（編輯：李曉萍）