摘要：職業(yè)學(xué)校心理健康教育目標(biāo)貴在以人為本，心理健康教育活動(dòng)重在精益求精，心理健康教育發(fā)展成在與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)學(xué)校要大力倡導(dǎo)積極心理健康教育理念，著力創(chuàng)新職能，科學(xué)提升效能。建構(gòu)職校生心理健康教育模式，要轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；轉(zhuǎn)換專業(yè)角色，注重教育過(guò)程；轉(zhuǎn)化精神狀態(tài)，創(chuàng)新引導(dǎo)藝術(shù)；轉(zhuǎn)移工作平臺(tái)，提升管理水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；心理健康教育模式；職校生；理念；構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219（2013）08-0077-04

心理健康教育是職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)職校生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程。惟有更新觀念，科學(xué)探索，才能推動(dòng)職校生心理健康教育工作的積極發(fā)展，建構(gòu)高起點(diǎn)、有特色、可操作的職校生心理健康教育模式。

一、建構(gòu)職校生心理健康教育模式的理念

（一）心理健康教育目標(biāo)貴在以人為本

“心理教育是關(guān)注人類心靈世界的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，是關(guān)心人類心理生活的一種現(xiàn)代理念，是關(guān)照人類現(xiàn)代人性的一種新型教育，是關(guān)懷人類精神生命的一種崇高事業(yè)?！爆F(xiàn)代心理健康教育，應(yīng)是以人為本的心理素質(zhì)教育，是主體性、發(fā)展性的心理健康教育，即促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的現(xiàn)代心理健康教育。

心理健康教育要以生為本。所謂“以生為本”，就是把學(xué)生視為“目的”而不是“手段”，就是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！俺扇恕笔菍W(xué)校心理健康教育的核心旨趣。職校心理健康教育應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代人性觀為指導(dǎo)，從90后職校生生理、心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的特殊性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

心理健康教育要以學(xué)為本。所謂“以學(xué)為本”，就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)。在職校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，學(xué)成長(zhǎng)的意義，學(xué)生態(tài)的價(jià)值，學(xué)生命的智慧。職校心理健康教育要著眼于學(xué)生豐富多彩的校園文化生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活以及今后的職業(yè)生活，服務(wù)并服從于職校素質(zhì)教育，注重全面提高學(xué)生的文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。

心理健康教育要以校為本。職校作為心理健康教育實(shí)施的基本單位，最重要的就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，把立足點(diǎn)定位在充分利用本校特色教育資源上，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展上。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即校本課程、校本培訓(xùn)、校本管理和校本研究。善于利用其他學(xué)校所沒(méi)有的心理健康教育資源，充分發(fā)揮職校的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特資源。

以生為本、以學(xué)為本、以校為本這三個(gè)方面反映了“人本心理健康教育”的基本價(jià)值取向，也真正體現(xiàn)了現(xiàn)代人本心理健康教育的真諦和使命。必須明確的是，它們本身不是心理健康教育的根本目的，其目的在于更好地體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)以人為本的心理健康教育理念，形成和建構(gòu)職校生心理健康教育的特色。

（二）心理健康教育活動(dòng)重在精益求精

活動(dòng)是心理健康教育教學(xué)的基本形式。基于職業(yè)教育課程改革的視野，心理課堂活動(dòng)更要高質(zhì)量、有創(chuàng)意、易操作、重體驗(yàn)。心理健康教育課堂教學(xué)活動(dòng)不在多而在于精，貴在精益求精。職校心理教師要在“精”字上做文章、下工夫、求實(shí)效，就是在心理健康教育課堂教學(xué)的目標(biāo)確定、人員安排、過(guò)程調(diào)控和活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面精益求精，做到精確、精神、精巧和精致。

活動(dòng)目標(biāo)要精確。心理健康教育的目標(biāo)在于預(yù)防心理障礙，維護(hù)心理健康，開(kāi)發(fā)心理潛能，促進(jìn)職校生心理自主和諧健康發(fā)展。職校心理教師要從學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際需要出發(fā)，可以和學(xué)生一起商討、制定課堂教學(xué)目標(biāo)，做到精心設(shè)計(jì)、清晰明確，做到精通心理健康教育教學(xué)主題，把握心理健康教育各方面目標(biāo)的精髓，把握心理健康教育課堂教學(xué)的精華。

活動(dòng)主體要精神。職校心理教師在課堂活動(dòng)的人員組織安排上，要善于用人所長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，善用“精兵強(qiáng)將”，給每一個(gè)學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互支持，密切協(xié)作，自身也要保持積極健康的精神狀態(tài)，做到精力充沛、精神振奮，做到教學(xué)儀態(tài)自然大方，言行舉止優(yōu)美得體，著力營(yíng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍。

活動(dòng)過(guò)程要精巧。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)手段技術(shù)上做到精心安排，適時(shí)適度地正確使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，講究直觀教學(xué)的目的性、針對(duì)性和適切性。二是教學(xué)內(nèi)容材料要精心準(zhǔn)備，做到貼近職業(yè)教育實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，貼近學(xué)生心理世界，適當(dāng)精簡(jiǎn)課堂教學(xué)用的心理材料，適時(shí)提供一些職校生喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理格言、名言或警句。三是教學(xué)語(yǔ)言上要精心提煉，從設(shè)計(jì)確立的課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)精講自己的思想觀點(diǎn)，做到精辟深刻。在課堂上心理教師表達(dá)的話語(yǔ)不在多而在于精，特別是在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)交流之后要糕心小結(jié)，言簡(jiǎn)意賅，這樣能夠取得“畫龍點(diǎn)睛”、“事半功倍”之效。是教學(xué)時(shí)間安排上精打細(xì)算，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，做到自然過(guò)渡，有序推進(jìn)，結(jié)構(gòu)緊湊。五是教學(xué)方法方式上要堅(jiān)持啟發(fā)式，富有體驗(yàn)l生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)要精致。要全面考慮活動(dòng)過(guò)程的師生互動(dòng)，活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求要明確具體，注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，活動(dòng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與、激情投入，活動(dòng)之后要進(jìn)行必要的教學(xué)小結(jié)與反思，了解學(xué)生心理體驗(yàn)的深刻性。反思當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，心理教師在課堂上可以適當(dāng)精簡(jiǎn)一些活動(dòng)，不要刻意追求活動(dòng)的數(shù)量，或者課堂教學(xué)活動(dòng)形式上的標(biāo)新立異。

（三）心理健康教育發(fā)展成在與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)，就是運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去探索心理健康教育的規(guī)律，研究時(shí)代發(fā)展的特征，解決現(xiàn)實(shí)的心理健康教育問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

心理健康教育課程建設(shè)要和學(xué)生日常教育與管理工作緊密結(jié)合，全面融合到學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作中。要確立“心理育人，人人皆有責(zé)”“心理育人，各學(xué)科有責(zé)”的基本信念，在教學(xué)、科研、管理、環(huán)境和服務(wù)等方面全方位地推進(jìn)心理健康教育。要求心理教師以“導(dǎo)”為基本原則和主要方法，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展多引導(dǎo)、心理矛盾多輔導(dǎo)、心理問(wèn)題多疏導(dǎo)，增強(qiáng)心理健康教育的吸引力與親和力，提高工作的針對(duì)性和實(shí)用性。教育行政部門和職業(yè)學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育改革的思路：轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)心理健康教育的重視程度；健全機(jī)制，加大心理健康教育建設(shè)的投入力度；加強(qiáng)管理，提升心理健康教程建設(shè)的統(tǒng)籌強(qiáng)度；建構(gòu)模式，整體推進(jìn)，努力開(kāi)拓心理健康教育的新境界，把學(xué)校心理健康教育真正落到實(shí)處。

心理健康教育模式的建構(gòu)有四點(diǎn)基本要求：富有特色、起點(diǎn)較高、便于操作、充分整合。心理健康教育發(fā)展的具體操作模式可以多種多樣，關(guān)鍵是要有大心理健康教育觀：一是心理健康教育在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)定位，與各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；二是課內(nèi)心理健康教育與課外心理健康教育的有機(jī)結(jié)合；三是顯性心理健康教育與隱性（潛在）心理健康教育的有機(jī)結(jié)合；四是心理健康教育課程與學(xué)校班級(jí)管理、班主任工作、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作及校園文化活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合；五是德育、智育、體育、美育、勞育等和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合；六是學(xué)校、社會(huì)（社區(qū)）、家庭與自我心理健康教育四方面的有機(jī)結(jié)合。

從目前實(shí)際情況看，職校生心理健康教育工作起步比較晚，起點(diǎn)比較低，就更需要“積極推進(jìn)、實(shí)事求是、科學(xué)規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”，努力做到“四個(gè)一”：實(shí)施“一把手”工程，即校長(zhǎng)或主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，充分整合全方位的教育資源，積極組織實(shí)施，把心理健康教育工作做深做實(shí)；確立“一盤棋”思路，即把心理健康教育視為學(xué)校的一項(xiàng)工作制度和教育理念，納入到學(xué)校整體教育工作中去考慮、去規(guī)劃；建構(gòu)“一體化”格局，即正確對(duì)待職校心理健康教育與德育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心理健康教育和道德教育的和諧發(fā)展、相得益彰；實(shí)行“一條龍”服務(wù)，即從入學(xué)適應(yīng)、校園生活到學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)、踏上工作崗位，都以促進(jìn)人格現(xiàn)代化的心理健康教育為主線，把心理健康教育貫穿于職校教育教學(xué)的各階段、全過(guò)程。

心理健康教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中有著不可替代的重要地位，是職校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和中介。要善于在素質(zhì)教育場(chǎng)域中重新認(rèn)識(shí)心理健康教育的價(jià)值，自覺(jué)地把心理健康教育納入職校教育整體去設(shè)計(jì)和規(guī)劃，自覺(jué)地把心理健康教育作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念、教育制度來(lái)看待。

二、建構(gòu)職校生心理健康教育模式的兩大路徑

服務(wù)、教育、引導(dǎo)和管理是心理健康教育的基本職能。目前，職校生心理健康教育存在的主要問(wèn)題有：工作職能上管教過(guò)多，服務(wù)過(guò)少；教育方式上言教過(guò)多，活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)少；管理方式上指揮過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)少；服務(wù)方式上被動(dòng)過(guò)多，主動(dòng)過(guò)少。建構(gòu)職校生心理健康教育模式，要樹(shù)立“助人自助與自助助人”的信念，堅(jiān)持“成才與發(fā)展為本、教育與管理為綱、引導(dǎo)與服務(wù)為主”的工作方針，著力創(chuàng)新工作職能，科學(xué)提升工作效能。

（一）著力創(chuàng)新心理健康教育職能

建構(gòu)職校生心理健康教育模式，追求的不僅僅是心理健康教育工作的規(guī)范、制度、方法與技術(shù)，更應(yīng)注重建構(gòu)專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)教育教學(xué)思想、理念、智慧與藝術(shù)。

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生成才服務(wù)”是職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作所倡導(dǎo)的時(shí)代理念，就是要在實(shí)踐中自覺(jué)地把學(xué)生視為職業(yè)學(xué)校事業(yè)的生命之線、生存之根、發(fā)展之本。學(xué)校心理健康教育要貼近職校生的生活世界、情感需求和生涯規(guī)劃，為職校生辦實(shí)事、做好事、解難事。

第二，轉(zhuǎn)換專業(yè)角色，注重教育過(guò)程。職校心理健康教育工作者是職校生發(fā)展的“人格引領(lǐng)者”、“精神關(guān)懷者”和“重要他人”。心理健康教育工作者要善于扮演好多重專業(yè)角色，善于做有思想的“教育家”，做能創(chuàng)新的“研究者”，做善反思的“實(shí)踐者”，做務(wù)實(shí)際的“多面手”；善于從教育者、權(quán)威者和管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶撵`導(dǎo)師”、“心理導(dǎo)演”和“心智導(dǎo)游”的角色。

第三，轉(zhuǎn)化精神狀態(tài)，創(chuàng)新引導(dǎo)藝術(shù)。職校心理健康教育工作者必須始終保持與時(shí)俱進(jìn)、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，克服怨天尤人、無(wú)所作為的消極心態(tài)，變被動(dòng)防守、疲于應(yīng)付為主動(dòng)出擊、科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)職校生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。

第四，轉(zhuǎn)移工作平臺(tái)，提升管理水平。切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，就要把大多數(shù)學(xué)生需要不需要、滿意不滿意作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。心理健康教育工作者要深入到學(xué)生宿舍和公寓走訪調(diào)研，在教室和輔導(dǎo)室里、在課堂和操場(chǎng)上了解學(xué)生的真實(shí)信息，在“零距離”與學(xué)生對(duì)話交流活動(dòng)中觀察思考。要不斷創(chuàng)新和變革管理方式，從權(quán)力化、制度化管理向人格化、人性化管理轉(zhuǎn)變，從封閉式、強(qiáng)迫式管理向民主式、自主式管理轉(zhuǎn)變，從常規(guī)事務(wù)型管理向特色創(chuàng)新型管理轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗(yàn)化管理向?qū)I(yè)化管理提升。

（二）科學(xué)提升心理健康教育效能

建構(gòu)職校生心理健康教育模式，更要在科學(xué)提升心理健康教育工作效能上下工夫、求實(shí)效。

第一，用心重于用力。心理健康教育工作是心靈對(duì)心靈的理解與溝通，心靈對(duì)心靈的耕耘與創(chuàng)造。心理健康教育工作就是“知心”和“貼心”的教育，是以心“換”心、以心“喚”心、以心“煥”心的工作藝術(shù)，更需要心理健康教育工作者學(xué)會(huì)做有心人，用“心”去做。

第二，引導(dǎo)重于矯正。職校心理健康教育工作必須堅(jiān)持“教育有法，但無(wú)定法，貴在得法”。所謂“得法”，就是要經(jīng)常性反思自己的教育過(guò)程、管理工作和服務(wù)意識(shí)，以“導(dǎo)”為教育原則和主要方法，多做引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性和疏導(dǎo)性的工作，對(duì)職校生的思想問(wèn)題要開(kāi)導(dǎo)，道德問(wèn)題要教導(dǎo)，學(xué)習(xí)問(wèn)題要輔導(dǎo)，生活問(wèn)題要引導(dǎo)，擇業(yè)問(wèn)題要指導(dǎo)，心理問(wèn)題要疏導(dǎo)，行為問(wèn)題要督導(dǎo)。

第三，行動(dòng)重于策劃。職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作者要通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)、反思專業(yè)實(shí)踐和開(kāi)展校本心理科研等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的積極發(fā)展，努力成為創(chuàng)新型和智慧型的專業(yè)化和專家型心理健康教育工作者。

第四，責(zé)任重于泰山。心理健康教育工作者要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任感和使命感，把實(shí)際工作中每一件不起眼的小事情做精細(xì)，把職業(yè)教育實(shí)踐中每一件平凡的小事情做精致。

第五，人格重于知識(shí)。任何規(guī)章制度，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。職校心理健康教育工作者要自覺(jué)完善心理素養(yǎng)和文明素養(yǎng)，以自身的高尚人格來(lái)塑造學(xué)生的健全人格。

第六，身教重于言教。心理健康教育工作者要以學(xué)習(xí)來(lái)示范學(xué)習(xí)，做自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的榜樣，做刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的典范；要以文明習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)職校生的習(xí)慣，以創(chuàng)新意識(shí)與能力來(lái)培育職校生的創(chuàng)新精神；要以自身的教育藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)職校生領(lǐng)悟人生的智慧，以自身專業(yè)化發(fā)展來(lái)引導(dǎo)職校生追求積極向上的成長(zhǎng)目標(biāo)。