摘 要：分析了目前軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，提出了校企合作下的高職院校軟件技術(shù)專業(yè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理、運(yùn)行模式和成效，探討了建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地要考慮和解決的問題。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；軟件技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！备呗氃盒?shí)訓(xùn)基地既是開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要的場(chǎng)所，也是推行校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要載體之一。目前江蘇的高職院校中幾乎都開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)，在其人才培養(yǎng)方案中都注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，把實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)應(yīng)用能力主要的場(chǎng)地之一。但是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)效果存在很大的差異。本文以南通職業(yè)大學(xué)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探索高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況。

1 校企合作模式下高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

校企合作模式實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以分為校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

1.1 校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校完全依靠自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來建立實(shí)訓(xùn)基地的確有點(diǎn)困難，而通過依托企業(yè)，建立“軟件工作室”式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，則不失為解決該問題的方法之一?！败浖ぷ魇摇钡闹笇?dǎo)老師既可以來自學(xué)校，也可以來自于企業(yè)。來自企業(yè)的指導(dǎo)老師具有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)又了解軟件技術(shù)行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和業(yè)界情況，能夠運(yùn)用大量的案例和具體的軟件項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)能力；來自校內(nèi)的指導(dǎo)老師一般具有講師以上職稱且有較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。“軟件工作室”的學(xué)生來自于計(jì)算機(jī)專業(yè)，通過“自愿+優(yōu)選”的原則從中挑選出對(duì)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)感興趣的學(xué)生?！败浖ぷ魇摇奔?xì)分“項(xiàng)目組”，“項(xiàng)目組”一般由4—5名學(xué)生組成。在指導(dǎo)老師的配備上一般遵循一個(gè)“項(xiàng)目組”至少一個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)老師和一個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師的原則，從而使得每個(gè)“項(xiàng)目組”背后均有一家企業(yè)為依托，從而體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念。企業(yè)直接參與“項(xiàng)目組”的組建與運(yùn)作，使得學(xué)生與企業(yè)能夠零距離接觸，學(xué)生不僅能夠了解企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)流程及軟件新技術(shù)動(dòng)態(tài)，還能跟著指導(dǎo)老師完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，從而使得學(xué)生的職業(yè)能力在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就可以得到全方位的培養(yǎng)。

1.2 校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地

通過校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的高層次的校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和先進(jìn)型軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)人才的有效途徑之一[1]。

校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有三種方法：

（1）優(yōu)選合作企業(yè)，本著合作雙贏的理念與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，并以此為基礎(chǔ)簽訂“共建校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書”，從而使企業(yè)成為校外實(shí)訓(xùn)基地。

（2）和實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，本著自愿的原則，選派學(xué)生到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期一個(gè)半月或更長(zhǎng)的封閉式實(shí)訓(xùn)，采用企業(yè)化管理模式，對(duì)軟件項(xiàng)目開發(fā)整個(gè)流程以及團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。

（3）與企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)的用人需求選派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校最普遍的一種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，它需要高職院校整合社會(huì)資源，依托行業(yè)企業(yè)將培養(yǎng)的軟件人才“送出去”[2]，在最后一學(xué)期將學(xué)生安排到軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉。

2 校企合作模式下高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效

2.1 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成效

通過校企合作共建軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步激發(fā)了校企共建專業(yè)的活力。南通職業(yè)大學(xué)軟件技術(shù)專業(yè)先后建立校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)點(diǎn)等一批有價(jià)值、突破性的內(nèi)涵建設(shè)成果。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)能力，為學(xué)生參加國(guó)家、省、市以及行業(yè)組織的軟件編程和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)踐能力的提升進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，學(xué)生整體實(shí)力的提高增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，自2008年以來，我校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均能達(dá)到98%以上。

2.2 專業(yè)師資建設(shè)成效

通過校企合作，有利于軟件技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于與企業(yè)溝通聯(lián)系比較少，所以缺乏實(shí)踐鍛煉。通過校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)了教師與企業(yè)一線的軟件研發(fā)人員的聯(lián)系與溝通，熟悉軟件企業(yè)的運(yùn)作流程，了解軟件行業(yè)的最新技術(shù)，明確了學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提高實(shí)際操作能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力，從而有利于提高軟件技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3 校企合作模式下完善高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的思考

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，形成常態(tài)，不能止于形式

當(dāng)前校企合作軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在一些問題，主要是沒有讓企業(yè)全程參與教學(xué)中來，也沒有完全讓學(xué)生參與到企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目制作中去，從而造成了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)部分流于形式。針對(duì)這個(gè)問題，要找準(zhǔn)學(xué)校、企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，借助于政府部門的協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)在校企合作中能夠得到政府的相關(guān)政策的扶持，充分發(fā)揮企業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作的模式，增強(qiáng)彼此間的信任

高職院校與企業(yè)彼此對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，可能還存在著眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部意識(shí)與全局意識(shí)的矛盾，許多企業(yè)和學(xué)?；ハ嘀g缺乏一定的信任。所以學(xué)校必須要不斷創(chuàng)新校企合作的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才，面向市場(chǎng)建設(shè)專業(yè)，使得學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)相吻合。只有這樣，才能贏得社會(huì)、企業(yè)的支持與信任，校企合作才能更長(zhǎng)久。

3.3 進(jìn)一步健全校企合作的制度，不斷開拓更多優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外

實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與企業(yè)之間要建立健全的政策規(guī)定，明確學(xué)校和企業(yè)雙方在培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的責(zé)權(quán)利；建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制[3]，譬如“校企合作辦公室”，負(fù)責(zé)企業(yè)與學(xué)校間的合作與分工，協(xié)調(diào)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)之間的關(guān)系，制定雙向兼顧的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)計(jì)劃。

4 結(jié)束語

依托校企合作的方式建設(shè)“軟件技術(shù)專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系更密切，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)更明確，通過校企合作共建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以減少學(xué)校的投入，同時(shí)可以培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，更為重要的是，能夠有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，縮短學(xué)生對(duì)就業(yè)的適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)

[1] 王龍葛，王倩.軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思考與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)

時(shí)代，2011，（3）：57-58.

[2] 李曉靜，郭飛燕.論工學(xué)結(jié)合模式下高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建

設(shè)的思考與實(shí)踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：41-43.

[3] 王增泰，李剛峰.校企資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].教育

與職業(yè)，2011，（15）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：

王海峰（1980-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)教育.