摘要：《網(wǎng)絡(luò)信息采集》是高職院校網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)方向的一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程。本文以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，制定了能力為本位的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿課程整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行理論—實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系。應(yīng)用于實(shí)踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程改革；網(wǎng)絡(luò)信息采集

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求量劇增。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2013年1月15發(fā)布《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，網(wǎng)站數(shù)量268萬個(gè)，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。當(dāng)前，我國網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員超過600萬人，在未來10年，網(wǎng)絡(luò)編輯職位將呈需求上升趨勢(shì)，總增長量將超過30%。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展以及對(duì)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員的大量需求，很多本科院校以及高職院校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)?！毒W(wǎng)絡(luò)信息采集》課程作為一門網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息采集能力，越來越引發(fā)人們對(duì)它的關(guān)注。根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想，我們對(duì)《網(wǎng)絡(luò)信息采集》課程進(jìn)行了深入的教學(xué)改革，搭建了一個(gè)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以課程知識(shí)的系統(tǒng)性為主線，以技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以具體任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系[1]，使學(xué)生在具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的引導(dǎo)下，在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)并能夠掌握對(duì)應(yīng)的基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能，形成一個(gè)知識(shí)體系，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)編輯工作崗位的需求。

1 能力本位的教學(xué)目標(biāo)

能力本位教育觀指出“能力需要相關(guān)知識(shí)支撐，能力的運(yùn)用又內(nèi)化為素質(zhì)”。我們就專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)以及對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，結(jié)合培養(yǎng)“職業(yè)人”的教學(xué)定位，按照崗位的能力目標(biāo)，本著“能力為本，知識(shí)夠用”的原則，重視培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，依此為依據(jù)確定知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度上的教學(xué)目標(biāo)。[2]

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握網(wǎng)絡(luò)信息采集軟件的使用方法。（2）掌握搜索引擎的使用方法。（3）掌握信息采集工具的使用方法及技巧。（4）掌握數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼錄音筆的使用方法。（5）掌握視頻后期編輯處理方法。（6）掌握網(wǎng)絡(luò)新聞采訪方法。

（二）能力目標(biāo)

（1）具備熟練使用各類搜索引擎采集信息的能力。（2）具備使用信息采集工具采集各類網(wǎng)絡(luò)信息的能力。（3）具備與人溝通與交流的能力。（4）具備使用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼錄音筆采集和加工視頻、音頻等信息的能力。（5）具備對(duì)視頻音頻圖片素材后期加工處理的能力。（6）具備網(wǎng)絡(luò)新聞采訪能力，初步具備網(wǎng)絡(luò)消息寫作能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的基本素質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索以及自信樂觀的精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 系統(tǒng)化的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)思想，我們搭建了一個(gè)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以課程知識(shí)的系統(tǒng)性為主線，以技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以具體任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)。其核心是注重課程知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后可以在頭腦中形成清晰的知識(shí)樹。

我們邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)編輯行業(yè)的專家對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)、對(duì)應(yīng)的工作崗位進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)確定課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編輯工作崗位涉及的相關(guān)知識(shí)和技能要求，將課程內(nèi)容劃分成五個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)包括若干個(gè)學(xué)習(xí)元素，每個(gè)學(xué)習(xí)元素對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由若干個(gè)具體任務(wù)組成。整個(gè)課程是一個(gè)連貫的體系，各個(gè)子系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相關(guān)。通過貫穿課程的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——“美麗的大連”視頻作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生把各個(gè)子系統(tǒng)中搜集創(chuàng)作的信息進(jìn)行整合，完成一個(gè)綜合性的信息采集任務(wù)，使得學(xué)生能夠充分感受和掌握網(wǎng)絡(luò)信息采集工作的流程，并且利用具體的工作任務(wù)加深了學(xué)生的理解，利于形成系統(tǒng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

3 “理論——實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式

在具體教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“理論——實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式。該模式將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，通過“教師講授基本知識(shí)—案例引導(dǎo)—學(xué)生自主探究—校外實(shí)踐—工作室完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的后期加工處理”達(dá)到師生一體化的教學(xué)，有利于理論知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

（一）課堂講授、教師案例引導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)踐操作相結(jié)合

把課堂搬到專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)室，把理論知識(shí)融于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中。[3]將教師課堂講授、案例引導(dǎo)與學(xué)生的技能訓(xùn)練合理結(jié)合。教師可以一邊講，學(xué)生一邊練習(xí)。例如數(shù)碼相機(jī)的原理、基本構(gòu)造，教師通過課件、實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，在動(dòng)手操作的過程中，既加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又熟悉了數(shù)碼相機(jī)的使用方法，為實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目的完成奠定了基礎(chǔ)。

（二）教師帶隊(duì)，學(xué)生以小組為單位的校外實(shí)踐

本課程中“圖像、視頻、音頻信息的采集與加工”子系統(tǒng)的完成需要學(xué)生們走出校園，拿起數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、錄音筆去記錄大連的“市容市貌、歷史變遷、城市文化、人文風(fēng)貌、自然景觀、餐飲文化”等內(nèi)容，因此要求學(xué)生們必須有一定的校外實(shí)踐時(shí)間（課程學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)）。由教師帶隊(duì)，以小組為單位，圍繞著具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)而展開。

（三）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)編輯工作室”完

成后期制作

各組學(xué)生采集到的圖像信息的加工處理、視頻信息的剪輯編輯、音頻信息的剪輯以及一些文案信息的加工整理要在校企共建的“網(wǎng)絡(luò)編輯工作室”中完成。工作室由我們學(xué)校提供場地、設(shè)備，采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)公司的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)布局，營造一個(gè)真實(shí)的公司環(huán)境。信息技術(shù)公司的技術(shù)骨干常駐在工作室，和網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)的教師一起完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程中信息加工處理的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)生們將所學(xué)理論直接應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢查理論知識(shí)的掌握程度，找到存在的差距，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己與職業(yè)崗位要求的距離，激勵(lì)學(xué)生不斷努力和探索。

4 多元化的考核評(píng)價(jià)體系

課程考核要依據(jù)“知識(shí)掌握和綜合應(yīng)用能力并重”的指導(dǎo)思想。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的考核，加大技能考核力度，削減理論知識(shí)的考核比例。從考核方式和評(píng)價(jià)主體兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多元化：（1）考核方式多元，采取平時(shí)實(shí)訓(xùn)考查和期末試卷考核相結(jié)合的方式。加大平時(shí)實(shí)訓(xùn)考核所占比例，占70%，期末試卷考核占總30%；（2）評(píng)價(jià)主體多元，由授課教師和工作室中企業(yè)的骨干共同對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考查，更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接。

5 結(jié)束語

經(jīng)過兩輪的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。一是將原本枯燥的內(nèi)容更加生動(dòng)化，貼近工作實(shí)踐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率明顯提高；二是學(xué)生形成了一定的與人溝通交往的能力、視頻、音頻、信息的采集加工處理能力，有多個(gè)學(xué)生在學(xué)校的廣播站兼職工作，承擔(dān)采訪、會(huì)議和晚會(huì)的視頻錄制以及后期加工處理任務(wù)，得到了學(xué)校老師們的認(rèn)可。以后我們要繼續(xù)的探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步在“網(wǎng)絡(luò)編輯工作室”中引入企業(yè)的項(xiàng)目，給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張爽. 高職網(wǎng)絡(luò)信息采集課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].遼寧警專學(xué)報(bào)，2013（4）：99.

[2] 譚永平，黃敏玲.基于能力本位的高職《禮儀與口才》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）：53.

[3] 張文，賈寶會(huì).“汽車電工電子技術(shù)”課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（11月下）：137-138.

作者簡介：

張 爽，女，碩士，遼寧警官高等專科學(xué)校職教部講師.研究

方向：職業(yè)教育.