摘要：針對民辦本科高校辦學經(jīng)費單一實際問題，分析了當前社會人才需要與民辦本科高校計算機專業(yè)建設(shè)情況，提出整合優(yōu)勢、聯(lián)合發(fā)展、交叉共建的計算機學科群建設(shè)方案，專業(yè)間交叉共用師資條件和實踐教學條件等一系列專業(yè)群建設(shè)意見，實踐結(jié)果證明專業(yè)群建設(shè)對學生就業(yè)、師資隊伍建設(shè)和學校專業(yè)建設(shè)都有實際意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；計算機；民辦高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

0 引言

民辦高等學校作為我國高等教育必不可少的一部分，具有專業(yè)培養(yǎng)方向靈活、專業(yè)特色顯明、工作效率高和畢業(yè)生誠懇踏實等特點。國外民辦高等學校已經(jīng)充分發(fā)揮這些特點，實踐證明，在《民辦教育促進法》等政策支持和社會逐步認可的情況下，民辦高等教育越來越成功，培養(yǎng)的畢業(yè)生也深受各企事業(yè)單位歡迎[1]。然而民辦高校與公辦高校相比，教學經(jīng)費來源單一，投入不足等經(jīng)濟條件的制約。因此以探索以服務社會為導向，培養(yǎng)專業(yè)間復合式多樣化、應用型人才培養(yǎng)為特色，以提升辦學配置水平和整合現(xiàn)有資源為目的的專業(yè)群建設(shè)與研究，對民辦高等學校來講研究意義更大。

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)為核心的資源整合活動，專業(yè)群的建設(shè)有利于形成學校的集群優(yōu)勢，從整體上提升辦學配置水平和特色專業(yè)的建立；有利于學科間復合式多樣化、應用型人才培養(yǎng)模式的形成；有利于形成實踐教學優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓基地，降低專業(yè)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學實力；有利于形成學校的辦學特色和專業(yè)品牌。

1 專業(yè)群建設(shè)的意義、建設(shè)內(nèi)容及步驟

1.1專業(yè)群建設(shè)的意義

（1）能夠整合優(yōu)化辦學資源，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源共享，在必要的教學成本控制前提下，形成計算機專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)優(yōu)勢互補的實踐教學體系。

（2）能夠提高專業(yè)配置水平，制定符合服務社會需要的人才培養(yǎng)方案，為社會提供高素質(zhì)人才，從整體上提升學校在地方區(qū)域內(nèi)的影響力，逐步形成人才培養(yǎng)特色。

（3）能夠形成師資隊伍優(yōu)勢，促進專業(yè)教學團隊和雙師型教師隊伍建設(shè)，增強專業(yè)辦學實力。

（4）能夠根據(jù)社會需要，多形式、多樣化培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的、應用性高素質(zhì)人才，拓寬學生就業(yè)面，開拓就業(yè)渠道。

1.2 專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)群建設(shè)主要根據(jù)專業(yè)間的相關(guān)性，以有限設(shè)備與人力資源情況下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，開展以一個或若干個重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面，實踐條件建設(shè)方面，教學團隊建設(shè)方面、教學資源庫建設(shè)方面等，整合優(yōu)化資源。在人才培養(yǎng)上專業(yè)間優(yōu)勢互補，方向上提高目標性和針對性，最終形成“產(chǎn)、學、研、用”一體的教學培養(yǎng)模式。

1.3 專業(yè)群建設(shè)的步驟

（1）“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，開展專業(yè)群建設(shè)首先要深入調(diào)查人才需求，制定相對應的人才培養(yǎng)方案，考察社會的新發(fā)展、新形勢、新政策，實事求是完成社會調(diào)研工作，正確統(tǒng)計、判斷人才需求，弄清各方向技能要求，制定一套以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的、應用型高素質(zhì)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）教師是學校發(fā)展的原動力，專業(yè)群建設(shè)應結(jié)合人才培養(yǎng)的要求和師資隊伍實際情況開展教學團隊建設(shè)，培養(yǎng)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學歷層次較高、技能扎實的教學隊伍。

（3）實踐設(shè)備是實踐教學的保證，專業(yè)群建設(shè)應整合現(xiàn)有實驗室資源，以省級實驗教學示范中心標準，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、合理的實驗系統(tǒng)。

（4）專業(yè)群建設(shè)要圍繞建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、共享型教學資源庫，實現(xiàn)教學資源的廣泛共享，突顯專業(yè)的示范性與輻射效應。

2 青島工學院專業(yè)群建設(shè)介紹

青島工學院由中國海洋大學青島學院2011年轉(zhuǎn)設(shè)成立，作為一座成立不足十年的普通民辦本科高校（中國海洋大學青島學院于2005年成立），借助中國海洋大學母體學校的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了獨立學院設(shè)置時的“民、獨、優(yōu)”的特點[2]，目前以“工學為主、兼顧文理，教學型、綜合型高?！钡霓k學特色逐步鮮明，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的、高素質(zhì)應用性人才作為培養(yǎng)目標符合社會實際。信息工程系成立于建校之初，目前已建有計算機科學與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程和通信工程6個本科專業(yè)，配有專業(yè)實驗室30余間。

在青島工學院的計算機專業(yè)群建設(shè)從2007年開始校級立項建設(shè)。2007年6月至2009年6月間，開展了“獨立學院計算機應用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究”，以計算機科學與技術(shù)和軟件工程兩個本科專業(yè)為對象，進行獨立學院三本層次的計算機應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、實施過程，監(jiān)督與評價等一系列問題的研究[3]，對教學質(zhì)量提高很大，效果較好。同時研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息工程、通信工程三個本科專業(yè)作為信息類相關(guān)專業(yè)，可借鑒計算機研究成果，繼續(xù)開展專業(yè)群建設(shè)研究。2011年開始在專業(yè)資源整合方面開展研究，進行專業(yè)課程群建設(shè)，師資團隊建設(shè)，探索整合資源，高效共建專業(yè)群的路子。

2.1 現(xiàn)有專業(yè)的人才培養(yǎng)方向定位

學校2008年匯集教學一線老教師和青島區(qū)域內(nèi)計算機行業(yè)專家，在多方面、多層次調(diào)研基礎(chǔ)上分析了人才需求，修訂了計算機科學與技術(shù)、軟件工程兩個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案。2010年、2012年有進行了所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作。專業(yè)上與青島海信集團、海爾軟件、青島海飛新科、杭州創(chuàng)業(yè)軟件、北京東華軟件股份有限公司等駐青島軟件園企業(yè)開展校企合作；成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學院、IBM軟件學院和Intel軟件學院。根據(jù)用人單位需要確定各專業(yè)技能的培養(yǎng)方向，具體專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置如圖1所示。

按年級開課進度，五個專業(yè)的前3個學期教學內(nèi)容打通，主要進行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，從第4學期開始到第6學期各專業(yè)分方向培養(yǎng)，計算機科學與技術(shù)分嵌入式系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)方向，軟件工程分Java和.Net方向，數(shù)字媒體技術(shù)分虛擬現(xiàn)實與影視動畫方向，電子信息工程分信號與系統(tǒng)和嵌入式方向（與計算機科學與技術(shù)的嵌入式方向結(jié)合）、通信工程分計算機網(wǎng)絡(luò)通信（與計算機科學技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)方向結(jié)合）和無線通信方向。第7學期和第8學期打通，設(shè)計了畢業(yè)生出口有：就業(yè)、考研、出國和創(chuàng)業(yè)等。

低年級打通，淡化了專業(yè)強化了通識教育和專業(yè)共性，避免了學生入學時對專業(yè)認識不足，選擇專業(yè)盲目，大二下學期即第4學期分專業(yè)，入方向進行培養(yǎng)，方便了學生專業(yè)選擇。第4到第6學期分方向培養(yǎng)，為學生就業(yè)發(fā)展做好了鋪墊，另一方面學生的自主選擇，提高了學生學習積極性。第7和第8學期主要開展校內(nèi)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)實訓分方向進行，根據(jù)學生是選擇就業(yè)、考研、出國還是創(chuàng)業(yè)，開設(shè)對應專業(yè)限選課的課程，學生進入不同的指導班級學習，提高了就業(yè)率。

2.2 結(jié)合專業(yè)群的教學團隊建設(shè)

青島工學院信息工程學院根據(jù)教育部的生師比的辦學要求，結(jié)合專業(yè)群建設(shè)需要，進行師資隊伍建設(shè)，以“人人參與，不養(yǎng)閑人”為目標，立足現(xiàn)有教師情況，每位教師都有自己的方向，培養(yǎng)建設(shè)了嵌入式、計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信、Java軟件技術(shù)、.Net軟件技術(shù)、影視動畫、虛擬現(xiàn)實和信號與系統(tǒng)八個教學團隊。每個團隊配置了1—2兩名高級職稱的學科帶頭人，3—5名講師以上的主講教師。教師都有自己的專業(yè)方向，24名教師同時持有專業(yè)職業(yè)證書，專業(yè)技術(shù)扎實，通過專家評估、就業(yè)數(shù)據(jù)、學生評價、企業(yè)評價等各方數(shù)據(jù)評估專業(yè)培養(yǎng)過程，幾年來縱向看教學水平有很大提高。

2.3 結(jié)合專業(yè)群的實驗室建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)的主要目的就是要整合優(yōu)勢資源進行專業(yè)建設(shè)，在有限的資源內(nèi)開展多方位的專業(yè)共建，青島工學院信息工程學院在實驗室建設(shè)上作了如下工作。

（1）專業(yè)實驗室方向教學專業(yè)間共用。

（2）發(fā)揮計算機公共實驗室優(yōu)勢，補充專業(yè)實驗室不足。

（3）綜合實訓平臺綜合考慮相關(guān)專業(yè)的需要。

（4）可升級改造實驗室，避免重復建設(shè)實驗室。

近3年實驗室建設(shè)時，結(jié)合以上原則為學校至少節(jié)約了100萬以上的投入，同時滿足甚至開拓了專業(yè)實踐教學。

2.4 專業(yè)群建設(shè)成果

通過計算機專業(yè)群建設(shè)，我們?nèi)サ囊韵鲁晒?/p>

（1）通過考察社會的新發(fā)展、新形勢、新政策，實事求是完成了社會調(diào)研工作，正確統(tǒng)計、判斷人才需求，弄清了各方向技能要求，制定出一套以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的、應用型高素質(zhì)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）整合了教學資源和教學設(shè)施，滿足了個專業(yè)教學的同時，提高了實驗設(shè)備的利用率，減少了人均成本。

（3）建設(shè)了具有教授、副教授帶頭的、年富力強、結(jié)構(gòu)合理的8個教學團隊。

3 結(jié)語

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)為核心的資源整合活動，有利于形成學校的集群優(yōu)勢，從整體上提升辦學配置水平和特色專業(yè)的建立；通過整合現(xiàn)有教學資源，實現(xiàn)資源共享，降低專業(yè)建設(shè)成本；有利于專業(yè)教師團隊培養(yǎng)，增強辦學實力；促進形成辦學特色和樹立專業(yè)品牌；但是專業(yè)群建設(shè)也會受到阻力也很大，需要全校上下動員，特別是學校領(lǐng)導的大力支持，在人力、物力和政策方面都有所保障的情況下才能夠順利開展。

參考文獻：

[1] 韓民.《民辦教育促進法》頒布實施的意義及其政策課題[J].教育研究， 2004，（4）：38-43，52.

[2] 教育部計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會.中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告，2005，（5）：7-12.

[3] 梁宏濤.獨立學院計算機應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26（12）：207-209.

作者簡介：

梁宏濤，男，副教授，研究方向：分布式系統(tǒng)與并行計算.