摘要：根據(jù)蘇州軟件服務(wù)外包高素質(zhì)高技能型人才需求，結(jié)合健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院“產(chǎn)學(xué)并行”人才培養(yǎng)模式的對(duì)教師“產(chǎn)教研”能力要求，重點(diǎn)探討了教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)途徑，從參與合作企業(yè)培訓(xùn)、開辦實(shí)體公司承接真實(shí)軟件項(xiàng)目、與企業(yè)工程師結(jié)對(duì)子研發(fā)生產(chǎn)、指導(dǎo)專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目等8個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討，實(shí)現(xiàn)了高職師資隊(duì)伍培養(yǎng)途徑的有效改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：ITSS；產(chǎn)教研；軟件服務(wù)外包；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：TP311.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

蘇州地區(qū)是全國軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的示范區(qū)域，每年需求大量的軟件技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省級(jí)示范高職院校，及時(shí)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求規(guī)格，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，并獲得江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，為了培養(yǎng)行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的高技能人才，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、軟件外包崗位規(guī)范和流程、軟件技術(shù)發(fā)展，探索并實(shí)踐了“產(chǎn)學(xué)并行”的教學(xué)模式[1]，努力培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能人才，教學(xué)改革同時(shí)也給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師不僅有教學(xué)能力，更要具有“產(chǎn)教研”融合能力。為了滿足軟件服務(wù)外包高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的需要，以軟件設(shè)計(jì)、編碼和軟件測(cè)試為核心，探索和實(shí)踐高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力培養(yǎng)途徑成為重要課題，本文將重點(diǎn)探討高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力培養(yǎng)途徑。

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力

高職教師“產(chǎn)教研”融合能力要求教師具備教學(xué)、生產(chǎn)、創(chuàng)新、研發(fā)和服務(wù)的綜合能力，教師能夠基于真實(shí)的產(chǎn)品或項(xiàng)目，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研發(fā)和生產(chǎn)，能根據(jù)用戶需求提供技術(shù)服務(wù)，能將生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目載體[2]，能按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)，高職軟件技術(shù)專業(yè)教師的“產(chǎn)教研”融合能力主要是指教師能夠遵照ITSS（信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)），按照企業(yè)化工作流程，以生產(chǎn)性性軟件產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體，進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)和教學(xué)，具備“產(chǎn)教融合、產(chǎn)研并行”的教學(xué)能力，真正達(dá)到知行合一的教學(xué)水平，為高職軟件技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

3 高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力

的培養(yǎng)途徑

要培養(yǎng)教師“產(chǎn)教研”融合能力，必須在“校企合作”工學(xué)結(jié)合模式基礎(chǔ)上[3]，充分利用企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)資源，采取體驗(yàn)式的培訓(xùn)和實(shí)踐方式，才能真正提高教師實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到“產(chǎn)教研”融合能力的要求。

3.1定期參與合作企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)先后與北大青鳥信息技術(shù)有限公司、中國微軟（江蘇）中心、上海博為峰軟件技術(shù)有限公司、江蘇神州首創(chuàng)信息科技有限公司等公司合作，采取“專業(yè)共建形式”的嵌入式人才培養(yǎng)，將為期15—30天的定期師資培訓(xùn)作為首要合作條款，每年假期派遣5—8名教師參與企業(yè)系統(tǒng)化的新技術(shù)培訓(xùn)，在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量同時(shí)，教師的專業(yè)技能和生產(chǎn)實(shí)踐能力得到大大提高，通過培訓(xùn)，有12名教師具備了軟件設(shè)計(jì)師以上的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，為軟件技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)了“產(chǎn)教融合”能力的“雙師”隊(duì)伍。

3.2開辦實(shí)體公司、承接生產(chǎn)性軟件項(xiàng)目

鼓勵(lì)教師開辦軟件公司，并通過承接軟件項(xiàng)目，不斷提高生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)能力，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技技術(shù)團(tuán)隊(duì)先后開辦太微軟件科技有限公司、蘇州吉耐特信息科技有限公司，公司承接了來自社會(huì)的多個(gè)軟件項(xiàng)目，通過完成真實(shí)軟件項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)教師的研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐能力得到大大提高。

3.3與企業(yè)工程師結(jié)對(duì)子研發(fā)、生產(chǎn) 和技術(shù)服務(wù)

鼓勵(lì)和指派專業(yè)教師與合作企業(yè)的工程師結(jié)對(duì)，合作申報(bào)科技項(xiàng)目、橫向軟件項(xiàng)目，在合作生產(chǎn)中不斷提高專業(yè)教師的規(guī)范生產(chǎn)、職業(yè)素養(yǎng)和合作開發(fā)能力，并積極服務(wù)社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)，將企業(yè)中小型軟件項(xiàng)目直接拿到學(xué)校來完成，即降低了企業(yè)成本，又獲得了第一手的生產(chǎn)性項(xiàng)目資源，在生產(chǎn)服務(wù)過程中，可以不斷提高教師的生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力，保障了“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)的順利開展。

3.4主動(dòng)指導(dǎo)專業(yè)技能競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

每年都有高水平、高層次的軟件技術(shù)專業(yè)競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目[4]，教師要有信心、有勇氣的指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類專業(yè)技能競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，此類項(xiàng)目體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實(shí)踐性、研發(fā)性、生產(chǎn)性和系統(tǒng)性，不僅對(duì)學(xué)生是一種訓(xùn)練和提高，對(duì)指導(dǎo)教師也是積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能有效途徑，是“教學(xué)相長”的最有效形式。

3.5積極考取中軟考證書

中國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡稱中軟考），是我國最高水平、技能性強(qiáng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高、內(nèi)容規(guī)范的考試，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和技能的體系化，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求，教師通過參加此類考試可以查找自身不足，激發(fā)參與實(shí)踐和鉆研技術(shù)的熱情，參加中軟考的教師的知識(shí)體系將得到進(jìn)一步梳理、專業(yè)技能將進(jìn)一步提高、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)將得到進(jìn)一步驗(yàn)證，是全方位提升教師水平和能力的有效途徑[5]。

3.6將生產(chǎn)性軟件項(xiàng)目帶到課堂

教師在生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)的過程中，無疑會(huì)得到很多真實(shí)的、生產(chǎn)性強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的軟件項(xiàng)目，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷加工此類項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)項(xiàng)目載體，在轉(zhuǎn)化加工的過程中，教師將更加深刻理解項(xiàng)目和技術(shù)規(guī)范，是通過消化吸收提高“產(chǎn)教研”融合能力的過程。

3.7積極參與知名企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐和培訓(xùn)

國際、國內(nèi)知名企業(yè)，每年都會(huì)開展師資培訓(xùn)，例如：Google公司每年針對(duì)高職教師開展各類技能培訓(xùn)，很多都是免費(fèi)的，其培訓(xùn)內(nèi)容都是最新技術(shù)、真實(shí)項(xiàng)目。派遣教師到此類知名企業(yè)掛職鍛煉或培訓(xùn)，是提高教師專業(yè)技能、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、提高研發(fā)能力的有效途徑。

3.8敢做名師的助手

學(xué)院的名師、骨干教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)精湛、教學(xué)水平高的能手，可以采取“師徒結(jié)對(duì)子”、“隨堂助教”的形式，鼓勵(lì)年輕教師學(xué)習(xí)“產(chǎn)教研融合”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這也是提高教師綜合能力的捷徑。

4 結(jié)束語

高職軟件技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型的合格人才，首先是提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，而能勝任“產(chǎn)學(xué)并行”的教學(xué)模式教師，就必須具備“產(chǎn)教研”融合能力，重點(diǎn)探討了高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)途徑，設(shè)計(jì)了參與合作企業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)工程師結(jié)對(duì)子研發(fā)和生產(chǎn)、開辦公司承接軟件項(xiàng)目、指導(dǎo)競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目、將生產(chǎn)項(xiàng)目帶到課堂、敢于做名師的助手、積極參與知名企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)等途徑，并積極在健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐，驗(yàn)證了各項(xiàng)措施的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱翠苗，楊正校.高職軟件技術(shù)“產(chǎn)學(xué)并行”人才培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（22）：24-25，29.

[2] 朱翠苗.基于ITSS的高職程序設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)與師資培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012（10）：64-66.

[3] 鄭廣成.構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地校企雙元運(yùn)作模式[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）：23-27.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)體系優(yōu)化的研究[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成，等.高職計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新實(shí)踐教材建設(shè)與師資培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2009（12）：75-77.

作者簡介：

鄭廣成（1978—），男，碩士，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員，

江蘇省青藍(lán)工程骨干教師，副教授，高級(jí)工程師.主要

從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與管理、軟件測(cè)試和設(shè)計(jì)模式等研究.