【摘要】 如果把項(xiàng)目教學(xué)法比作是信息技術(shù)課堂上一支恢宏的交響樂(lè)，那么學(xué)生的參與就猶如一段貫穿始終的主旋律，它滲透在交響樂(lè)的每個(gè)樂(lè)章，串起一個(gè)個(gè)的音符，最后幫助我們一起奏響學(xué)生心中的美妙遐想，引導(dǎo)他們暢游在信息技術(shù)構(gòu)知識(shí)海洋中。學(xué)生參與主題的選擇，參與過(guò)程的落實(shí)，參與結(jié)果的評(píng)價(jià)，參與活動(dòng)的互動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。參與使他們成為信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的主人。

【關(guān)鍵詞】 中職 項(xiàng)目教學(xué) 參與

在兩年的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，我體會(huì)到：如果把項(xiàng)目教學(xué)法比作是信息技術(shù)課堂上一支恢宏的交響樂(lè)，那么學(xué)生的參與就猶如一段貫穿始終的主旋律，它滲透在交響樂(lè)的每個(gè)樂(lè)章，串起一個(gè)個(gè)的音符，最后幫助我們一起奏響學(xué)生心中的美妙遐想，引導(dǎo)他們暢游在信息技術(shù)的知識(shí)海洋中。

一、參與主題的選擇，我的愿望我做主

信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法，在活動(dòng)情景的設(shè)計(jì)中，預(yù)留了極大的發(fā)揮空間，為學(xué)生的自主創(chuàng)意提供了可能性。在Word項(xiàng)目的教學(xué)中，為了完成多種風(fēng)格文檔的編輯排版，我們既可以從身邊最常見(jiàn)的實(shí)例著手，如名片制作、考試準(zhǔn)考證等；又可以把生活熱點(diǎn)帶入課堂，如班級(jí)風(fēng)采展示、學(xué)校風(fēng)采臺(tái)歷設(shè)計(jì)、社團(tuán)活動(dòng)海報(bào)；還可以展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)意，緊緊抓住學(xué)生求新、求異、求變的心理特征，以角色扮演、身臨其境的方式參與，極大地吸引學(xué)生，使信息技術(shù)逐漸擺脫枯燥的技能操作學(xué)習(xí)，變得鮮活而生動(dòng)，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而引導(dǎo)他們走進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的大門(mén)。

二、參與過(guò)程的落實(shí)，我的項(xiàng)目我做主

學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)，不能只停留在新課的導(dǎo)入部分，更重要的是要貫穿在解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

1、參與思考和創(chuàng)意

教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。長(zhǎng)久以來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)上盛行按樣張操作練習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)極度依賴樣張的細(xì)枝末節(jié)，離開(kāi)了樣張，回到現(xiàn)實(shí)，學(xué)生往往不知如何去完成一個(gè)最簡(jiǎn)單的表格制作或分析報(bào)告。

實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法后，教師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與新的創(chuàng)意和思考。在word板報(bào)設(shè)計(jì)中，我們結(jié)合學(xué)校語(yǔ)言文字活動(dòng)內(nèi)容，在一年級(jí)開(kāi)展推普周專題設(shè)計(jì)比賽，只定主題，其他一概留給學(xué)生去創(chuàng)意、思考。

2、參與討論和交流

討論能集思廣益。教學(xué)中教師要適時(shí)地留時(shí)間給學(xué)生相互討論，這既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)學(xué)生相互賞識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好協(xié)作精神。

海報(bào)這一宣傳媒體在我們的生活中到處可見(jiàn)。但到底“什么是海報(bào)？”“公益海報(bào)有哪幾類？”“設(shè)計(jì)一個(gè)引起公眾興趣并動(dòng)人心弦的宣傳海報(bào)應(yīng)該具備哪些內(nèi)容？”在海報(bào)制作這一項(xiàng)目教學(xué)中，我就是以討論的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。同學(xué)們從討論“哪一類海報(bào)最吸引你”著手，了解圖形、圖像的基本概念；以ACDSee圖像管理系統(tǒng)人手，學(xué)習(xí)圖像的管理、裁剪、修飾、旋轉(zhuǎn)等基本操作。在知識(shí)目標(biāo)上達(dá)到使用圖像處理軟件處理信息的能力。在能力目標(biāo)上，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上能有所創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和合作意識(shí)。通過(guò)討論，我們了解了許多新的知識(shí)點(diǎn)，掌握了許多課外的內(nèi)容，把生活中一些司空見(jiàn)慣的內(nèi)容和信息技術(shù)課緊緊聯(lián)系在一起，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、參與結(jié)果的評(píng)價(jià)，我的快樂(lè)我做主

我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要注意它的及時(shí)性和針對(duì)性。及時(shí)的評(píng)價(jià)能把學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能把學(xué)生星星之火的創(chuàng)造靈感點(diǎn)燃，起到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)也要考慮它的非智力影響力。如在課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)突出、有創(chuàng)意的作品，一定要大聲表?yè)P(yáng)，廣而告之，學(xué)生得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，精神上得到滿足，參與的積極性會(huì)極大提高。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別操作有困難的、跟不上進(jìn)度的同學(xué)，建議教師要輕聲提醒，個(gè)別糾正，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊，保持學(xué)生的參與熱情，又引導(dǎo)了學(xué)生的參與。

評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)受到評(píng)價(jià)者年齡、性別、知識(shí)水平和愛(ài)好等的影響，往往仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。我們要鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品，在自評(píng)互評(píng)中肯定自我，發(fā)表觀點(diǎn)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己和他人形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)入人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。教師和學(xué)生都是項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造者和主體?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中，積極參與項(xiàng)目主題的選擇和過(guò)程的落實(shí)，積極參與評(píng)價(jià)和互動(dòng)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造性得以開(kāi)發(fā)、獨(dú)特性得以彰顯、主體性得以弘揚(yáng)。學(xué)生在參與中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，真正成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。