【摘 要】積極報(bào)考各種職業(yè)資格證書作為提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑已被高職院校學(xué)生普遍認(rèn)同和接受，但在實(shí)際報(bào)考過程中，由于對(duì)自身所學(xué)專業(yè)、職業(yè)資格證的獲取方式及自身現(xiàn)實(shí)處境等情況了解不夠，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，這就要求輔導(dǎo)員立足學(xué)生所學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、性格等方面的因素，科學(xué)的幫助規(guī)劃職業(yè)資格證的考取過程。

【關(guān)鍵詞】高職；輔導(dǎo)員；指導(dǎo)；職業(yè)資格證考試

職業(yè)資格證作為連接專業(yè)與職業(yè)之間的橋梁，作為高職高專院校學(xué)生步入社會(huì)，走上理想職業(yè)的重要途徑，已被越來越多的學(xué)生所認(rèn)同和接受，學(xué)生也較為積極地參加各種職業(yè)資格的考試和培訓(xùn)，但其對(duì)于考試或培訓(xùn)的內(nèi)容是否適合自己所學(xué)專業(yè)，是否有利于將來就業(yè)，是否適合自身當(dāng)前的具體情況等多個(gè)方面的了解或把握還不夠充分，輔導(dǎo)員作為班級(jí)的管理者和學(xué)生的引導(dǎo)者有必要在學(xué)生職業(yè)資格證的考取或培訓(xùn)中給予充分、正確的指導(dǎo)。本文就輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證的考取或培訓(xùn)指導(dǎo)中需要具備的幾點(diǎn)要素展開討論。

一、充分認(rèn)識(shí)職業(yè)資格證與就業(yè)之間的關(guān)系

職業(yè)資格證作為一種學(xué)生向用人單位展示自身所學(xué)知識(shí)和技能的手段，能更直接、準(zhǔn)確地反映每一個(gè)具有相應(yīng)資格的勞動(dòng)者自身所具有的技術(shù)、技能水平。求職者通過這一窗口不僅反映出自身受教育程度、培訓(xùn)背景、工作閱歷，而且還向社會(huì)展示出求職者個(gè)人對(duì)某個(gè)職業(yè)工種的一技之能，或?qū)δ硞€(gè)職業(yè)工種潛在的創(chuàng)造性，實(shí)踐證明：職業(yè)資格證能較為有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。另一方面，高職高專教育專業(yè)目錄中的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)分類大典中專業(yè)設(shè)置有較大差異，高職高專教育專業(yè)的范圍遠(yuǎn)落后于職業(yè)分類大典中的專業(yè)設(shè)置，對(duì)職業(yè)資格考試的了解以及積極地參加職業(yè)資格考試，有利于拓展學(xué)生的就業(yè)觀念，開拓學(xué)生新的就業(yè)方向。通過必要的培訓(xùn)、考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，高職高專院校學(xué)生便可以從自己專業(yè)的高學(xué)歷這一高平臺(tái)上架起通向理想職業(yè)的就業(yè)橋梁，拓展與自己專業(yè)相似或相近的職業(yè)，為自己找到一個(gè)就業(yè)的支點(diǎn)，從而撬起自己的事業(yè)。雖然職業(yè)資格證對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用明顯，但也不應(yīng)唯職業(yè)資格證是從，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)的核心還是實(shí)際工作技能，綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作能力對(duì)就業(yè)同樣起著決定作用。學(xué)生進(jìn)校之初，對(duì)學(xué)校、專業(yè)、職業(yè)、社會(huì)需要都不熟悉，因而，對(duì)這些情況的認(rèn)識(shí)、了解都需要輔導(dǎo)員提前，仔細(xì)地完成，從而在學(xué)生考取職業(yè)資格證時(shí)給予正確的指導(dǎo)。

二、全面、透徹了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)

輔導(dǎo)員幫助學(xué)生選擇職業(yè)資格證考取方向時(shí)，應(yīng)基于對(duì)學(xué)生專業(yè)的全面了解，歸納起來包括三個(gè)基本方面：一是對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的了解。高職教育的特點(diǎn)之一就是在學(xué)生選擇的專業(yè)決定了學(xué)生將來就業(yè)的基本方向，高職學(xué)生在校的六個(gè)學(xué)期，學(xué)校方面為在校學(xué)生安排了全面、系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。其中，既有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，也有專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課，學(xué)校會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的全面、透徹的了解可以幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)資格證的考取類別，幫助其規(guī)劃考試時(shí)間，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)。二是對(duì)專業(yè)地位的了解，即了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用以及該專業(yè)的國(guó)際化程度和我國(guó)此類專業(yè)在國(guó)際上的認(rèn)可程度，了解這些內(nèi)容可以為學(xué)生將來在本專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步深造和發(fā)展作好鋪墊。三是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)三年或五年以后的就業(yè)情況及可能的新的就業(yè)要求的了解。高職生在校時(shí)間一般為三年，如果是五年制大?；蜣D(zhuǎn)升本的情況則為五年，進(jìn)校之初選擇的專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候就業(yè)環(huán)境或多或少都會(huì)發(fā)生些變化。

三、盡量熟悉相關(guān)職業(yè)證的取得方式

原則上說來，職業(yè)資格證書是國(guó)家政府勞動(dòng)部按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，通過職業(yè)技能鑒定，合格后頒發(fā)的一種職業(yè)技能水平證明。但現(xiàn)實(shí)情況是資格證書管理頭緒多，社會(huì)認(rèn)可度不一。在指導(dǎo)學(xué)生參加資格證書考試過程中不難發(fā)現(xiàn)，資格證書不僅種類多，而且分屬不同的部門管理，有的是勞動(dòng)部門頒發(fā)的，有的是人事部門頒發(fā)的，有的是其他政府部門頒發(fā)的，有的是行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的，還有的是一些實(shí)力較強(qiáng)或具有一定壟斷力的大企業(yè)頒發(fā)的等等。由于這些資格證書的培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等分屬不同的管理部門，在行業(yè)準(zhǔn)入方面要求不一，有的資格證是上崗從業(yè)必須有的，如教師資格證、護(hù)士資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、導(dǎo)游證等；有的則沒有執(zhí)行行業(yè)準(zhǔn)入，資格證書可有可無；有的屬于企業(yè)上崗技術(shù)證書，如微軟的OFFICE證書、用友的ERP證書等；還有的和職稱、工資掛鉤。部分學(xué)生乃至學(xué)校以及社會(huì)對(duì)各類資格證書的區(qū)別、權(quán)威性等方面的認(rèn)識(shí)并不是很清楚，在認(rèn)可度上也存在差異，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生報(bào)考積極性以及就業(yè)質(zhì)量等方面產(chǎn)生影響。由于精力有限，輔導(dǎo)員不可能對(duì)學(xué)生想報(bào)考的所有職業(yè)資格證書都進(jìn)行詳細(xì)的了解，但與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的，對(duì)學(xué)生將來就業(yè)與發(fā)展有密切聯(lián)系的職業(yè)資格證書的取得方式、認(rèn)證范圍、經(jīng)濟(jì)花費(fèi)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的類別及其權(quán)威性等方面卻需要多下心思，為學(xué)生考取適宜的職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。

四、充分了解學(xué)生的具體情況

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、性格，就業(yè)志向三個(gè)方面的了解在幫助學(xué)生選擇和規(guī)劃職業(yè)資格考試的時(shí)候有較好作用。在校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件有好有壞，參加職業(yè)技術(shù)資格考試，從報(bào)名、培訓(xùn)、考試到取得證書，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，有的專業(yè)支付的費(fèi)用還比較大，而學(xué)生在校期間是一種單項(xiàng)投資，只有投入沒有回報(bào)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生明確自己要考取職業(yè)資格證書的科目種類，本著一專多能的原則，先精通本專業(yè)知識(shí)，在獲取職業(yè)技術(shù)資格證書之后，如果有精力、財(cái)力再考取相關(guān)專業(yè)或自己喜愛專業(yè)的資格證書。另一方面，職業(yè)技術(shù)資格考試有初、中、高不同等級(jí)的劃分與不同等級(jí)的證書，由不同的資格授權(quán)機(jī)構(gòu)頒發(fā)，代表不同的能力水平，在取得難以程度上也有較大差異，部分資格證考取難度較大，學(xué)生花費(fèi)精力也很大，還可能花費(fèi)了大量的人力、財(cái)力在校期間卻未必能順利通過的情況，對(duì)于性格急躁，沉不住氣的學(xué)生在校期間報(bào)考這些證書就未必適宜。再者，部分學(xué)生在進(jìn)校后隨著思想的成熟和對(duì)專業(yè)的了解，對(duì)自己的職業(yè)定位有了新的規(guī)劃，有的新規(guī)劃甚至和當(dāng)初選擇的專業(yè)有較大差異，對(duì)于這部分學(xué)生的考證需求，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)就不能僅限于學(xué)生專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，而應(yīng)在明確學(xué)生志向后與其一起規(guī)劃職業(yè)資格證書的考取過程，筆者在擔(dān)任輔導(dǎo)員過程中曾遇到過本專業(yè)的學(xué)生考取了微軟的OFFICE證書和導(dǎo)游證后從事計(jì)算機(jī)和旅游相關(guān)職業(yè)的案例。

從1952年教育部《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)地試行政治工作制度的指示》中提出的“全國(guó)高等學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備建立政治輔導(dǎo)制度”到1965年教育部《關(guān)于輔導(dǎo)員工作條例》中對(duì)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、職責(zé)作了規(guī)定，再到1987年《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》中明確了輔導(dǎo)員的教師身份，在名義上完成了輔導(dǎo)員從政工干部到教師角色的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員的工作范圍一直都緊隨社會(huì)的發(fā)展而不斷拓展。當(dāng)下，貧困助學(xué)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容也進(jìn)入了輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格證考試，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，保障高職學(xué)校的生存空間，這一新時(shí)期的客觀情況對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，作為高職院校的輔導(dǎo)員，只有調(diào)整心態(tài)，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好、更準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)不斷擴(kuò)展的工作需求，更好地為學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才服務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]曹康.獲取職業(yè)資格證書，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].職業(yè)教育研究.2009（2）：46～47

[2]郭秀云.試論高職院校輔導(dǎo)員的角色定位[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（10）：62～65

[3]燕曉燕，趙哲，曹永慶.高職教育雙證書制度實(shí)施過程中的問題與思考[J].中國(guó)成人教育.2010（18）：110～111

作者簡(jiǎn)介：王威（1981-），男，四川德陽人，講師，碩士，從事學(xué)生管理工作。