摘要：色彩是高校繪畫類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在整個課程設(shè)置中都具有重要的地位。色彩作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課程對于整個美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作用巨大。色彩的學(xué)習(xí)是各類設(shè)計課程的基礎(chǔ)。學(xué)生只有把色彩課程學(xué)習(xí)好了，才能在后續(xù)的色彩設(shè)計課程中進(jìn)行游刃有余的發(fā)揮和創(chuàng)作。正因為色彩課程如此重要，我們對于色彩教學(xué)中的各種問題才需要多加研究和分析。

關(guān)鍵詞：高校色彩教學(xué)；共性；個性

我們的生活離不開色彩。人類對于色彩的認(rèn)知有這社會潛意識的影響。很多色彩，成為一種意向出現(xiàn)在我們?nèi)粘５纳钪?，比如：人們提到天空，會想到藍(lán)色；提起紅色，會聯(lián)想到青春和火熱；比如，畫家在聽到優(yōu)美的音樂，筆下的色彩必定是清靜與和美的……馬克思說：“色彩的感覺是美感的最普及的形式”。幾乎所有的繪畫形式都離不開色彩的表達(dá)，不論是中國畫、油畫、水彩畫、水粉畫、裝飾畫，都要涉及到色彩因素。人們欣賞繪畫作品，可能會被主題感動，可能會被形式吸引，但更可能被色彩吸引。不同藝術(shù)門類和不同畫種，在運用色彩上使用的顏料種類和表現(xiàn)方法各有不同，但是色彩運用的規(guī)律是共同的。所以，對于色彩共性的學(xué)習(xí)特別重要。但是，如果藝術(shù)工作者，尤其是高校繪畫專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)色彩共性的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)色彩個性的學(xué)習(xí)。

一、高校色彩教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各個高校的美術(shù)系，或者相關(guān)專業(yè)中的繪畫課程，都特別重視對于色彩知識、色彩理論的共性化學(xué)學(xué)習(xí)。比如，相關(guān)的《設(shè)計色彩》《色彩構(gòu)成》《裝飾色彩》《包裝色彩》等課程。大家在教材的目錄頁就可以看到，基本所有的色彩知識全部呈現(xiàn)。比如色彩的基本原理、色彩心理知識、色彩情感與色彩文化等等。當(dāng)然，這些共性的基本理論知識的學(xué)習(xí)非常重要，但是，色彩教學(xué)中，也要加強(qiáng)對于學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)，使學(xué)生的個性突顯發(fā)揮出來。

現(xiàn)在的高校色彩教學(xué)受高考色彩考試風(fēng)格的影響，在學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)大都形成一套模式、標(biāo)準(zhǔn)，在繪畫的時候，延續(xù)高考風(fēng)格，按照高考標(biāo)準(zhǔn)，重視物體形和光線的密切結(jié)合；嚴(yán)格按照客觀物體描繪，極少表達(dá)自己的心理情感。表現(xiàn)在畫面上：精確地描繪、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓P觸、按照既定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)試般的色彩調(diào)制；亮部多加白、光源多加檸檬黃、灰面多加赭石、褐色； 暗部多加冷調(diào)子…… 還有從高中時期，美術(shù)專業(yè)老師就天天叮囑的色彩運用技法：黃配紫，難看死；色彩用的沉悶了就多加橘黃色。剛?cè)胄５睦L畫專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于延續(xù)高考風(fēng)格，這樣做，確實滴水不漏，不出錯，但是如果高校繪畫教師仍然按照高考的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生，那樣，教學(xué)中的共性就占據(jù)了主要地位，學(xué)生的個性思維將被禁錮，難以有創(chuàng)造性的突破。

二、高校色彩課中的共性認(rèn)知和思維

（一）高校色彩教學(xué)中的共性認(rèn)知

國家教委“美術(shù)專業(yè)教學(xué)試行方案”中對美術(shù)基礎(chǔ)課的原則要求是：打好扎實的基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握基本的理論知識。在各個高校色彩課程的大綱設(shè)置中，我們最常見的就是：基本知識、基本理論、觀察能力、表現(xiàn)能力、造形能力等。在色彩共性認(rèn)知方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)色彩運用能力的培養(yǎng)，重視色彩技能的運用。

比如，在色彩寫生環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破高考標(biāo)準(zhǔn)，不要生硬的按照光源、受光面、背光面的模式去創(chuàng)作。要重視寫生的真實情境，要重視色光寫生。要讓學(xué)生細(xì)致觀察寫生對象的固有色、光源色、環(huán)境色及其關(guān)系，讓學(xué)生真實的體味光線和色彩的奇妙構(gòu)成。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫生，引導(dǎo)學(xué)生以物體固有色及其真實的色彩關(guān)系為依據(jù)。

（二）高校色彩教學(xué)中的共性思維

除了能力，在色彩教學(xué)中，還要重視學(xué)生色彩共性思維的培養(yǎng)。這方面，要加強(qiáng)學(xué)生色彩情感、色彩心理的培養(yǎng)。要使學(xué)生具有直觀地描述色彩的思維方式。

高校美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的過程中，要注重學(xué)生的普遍性色彩思維的訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中認(rèn)真體會色彩規(guī)律、色彩調(diào)和的變化規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生真切的感受色彩，應(yīng)用色彩。在創(chuàng)作中，要要求學(xué)生大膽地使用色彩，多嘗試調(diào)試不同色相的色彩。使色彩成為自己內(nèi)在的一種工具和能力。在運用色彩普遍思維進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生嘗試高一層次的色彩思維訓(xùn)練，比如運用寫實、抽象、夸張、象征、變調(diào)、變色、反色等形式，表達(dá)反向的或者變化的色彩思維?？傊股实墓残蕴攸c成為一種思維是一個很重要的問題。

二、色彩教學(xué)中的個性認(rèn)知和表達(dá)

（一）色彩的個性化認(rèn)知

“色彩”一詞，是個飽含個性化和個性色彩的詞匯，人常用色彩來表達(dá)感情，而人類感情具有很強(qiáng)的主觀性，因此，色彩的主觀性也很強(qiáng)。比如，生活中，有人喜愛紅色，有人厭惡紅色；西方，婚禮中的婚紗的潔白被視為純潔的象征；中國，大紅色是舊式婚禮的代表色。對于色彩的認(rèn)知極具個性化。因此，在高校色彩教學(xué)中，色彩的個性認(rèn)知和表達(dá)也十分重要。

高校色彩課上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打開思維，摒棄高考班的畫風(fēng)畫俗，引導(dǎo)學(xué)生個性的充分揮灑。要使教學(xué)發(fā)揮巨大的正能量，使學(xué)生打開思維，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，積極地發(fā)揮主觀能動性。帶著主觀性的渴望去學(xué)習(xí)一般的色彩知識、理論；在理解色彩普遍心理的基礎(chǔ)上，體會自身獨特的色彩個性意識。我們高校的色彩課要切實的成為美術(shù)學(xué)科發(fā)展的推動力，更要為設(shè)計意識、設(shè)計思維的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的色彩個性化認(rèn)知，可以從色彩欣賞角度著手。比如，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代派繪畫的色彩。因為現(xiàn)代派繪畫作品中，重視人、人的主觀感受的表達(dá)。比如，野獸派代表人物馬蒂斯的作品《舞蹈》，描繪了一組在地中海岸邊舞蹈的人物形象。畫面中，人物狂喜的跳動舞蹈，畫面的顏色以亮麗的藍(lán)色和明媚的紅色為主?，F(xiàn)實生活中，是不可能出現(xiàn)如此蔚藍(lán)的天色和如此耀眼的人的膚色的。如此具有主觀性的色彩使畫面具有了很強(qiáng)的色彩意味。據(jù)研究，畫中背景的藍(lán)色，寓意著仲夏八月南方蔚藍(lán)的天空；畫面下方的綠顏色，代表了極具生命力的綠色田野；畫面主題的五個人，手拉手，身體圍成一個圓圈，身軀快速運轉(zhuǎn)，四肢自由的舞動。畫面的色彩、人物極具生命意味。在這幅畫面中，色彩不僅是一種繪畫語言，而是一種極富意味的色彩意向，暗示著欣賞著進(jìn)行更深層次的探尋。馬蒂斯說：“我繪畫的目的就是要表達(dá)一種心境。”主觀性的畫面充沛著主觀性的情感。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一些極具個性色彩的繪畫作品，利于學(xué)生開放思維，打破固有的色彩模式的禁錮。使心底的色彩個性意識發(fā)揮到極致。

（二）色彩的個性化表達(dá)

在色彩個性化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的色彩個性化表達(dá)。通常，高校繪畫色彩課中，設(shè)計色彩中有色彩歸納、變異、變形的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是色彩個性化表達(dá)的初級階段。在這個階段之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)色彩的創(chuàng)作意識和能力。嘗試調(diào)配自己喜愛的色彩；嘗試從音樂欣賞中找尋色彩；嘗試調(diào)配夢境中的色彩；嘗試調(diào)配詩詞中的色彩等等。

藝術(shù)的門類是相通的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞其他藝術(shù)門類的作品來激發(fā)學(xué)生的色彩靈感。比如，在講述色彩冷暖的時候，為學(xué)生播放一段《月光曲》，學(xué)生在欣賞完歌曲的靜謐、安詳、寧靜的節(jié)奏之后，要求學(xué)生用色彩來表達(dá)這首曲子。或者，為學(xué)生播放一段視頻，要求在視頻結(jié)束之后，用色彩直觀地表達(dá)視頻的情節(jié)。不要給學(xué)生規(guī)定必用的色調(diào)和色相，要求學(xué)生放開手筆，大膽表達(dá)。創(chuàng)作結(jié)束之后，學(xué)生畫面上的色彩必定是豐富的。老師不要規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評判，每個學(xué)生筆端的色彩必是他自己對于這段音樂的認(rèn)知表達(dá)。

任何事物都是普遍性與特殊性的共同存在，任何事物都是共性和個性的共同表現(xiàn)。一幅畫面的色彩，使學(xué)生對于社會客觀普遍認(rèn)識和自我內(nèi)心表達(dá)的共同制造。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]寧新安.高師藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學(xué)探討[J].藝術(shù)教育，2008（05）

【作者單位：南陽師范學(xué)院 軟件學(xué)院】