埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睆某踔虚_始，少年日益能夠自覺認(rèn)識和評價自己的個性品質(zhì)和內(nèi)心體驗(yàn)，從而更能獨(dú)立地支配和調(diào)節(jié)自己的活動和行為。這是少年自我意識發(fā)展的新階段和新特點(diǎn)。

初中英語是整個英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，初中英語教育的核心任務(wù)是讓學(xué)生初步具備聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)英語，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。

所謂自主就是“自己做主，不受他人支配”。英語中對autonomy（自主）的解釋為：1.independence or freedom，as of the will or one's actions（人的意愿或行動是獨(dú)立的或自由的）；2.self-government，or the right of self-government；self-determination（自治抑或自我管理、自我控制，或者是自我管理、自我控制的權(quán)力；自我抉擇）。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。以往常規(guī)的課堂教學(xué)多是傳授知識型，以老師講解為主，學(xué)生只是被動地接受知識，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣與主動性。一堂課幾乎是老師的“一言堂”?；A(chǔ)差的學(xué)生有的在課堂上呼呼睡大覺，老師真是又累又急。教學(xué)過程是一個不斷學(xué)習(xí)、積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在平時課內(nèi)課外對學(xué)生的教授輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)平時自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生不論是在理解新課、掌握知識點(diǎn)的方面，還是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方面，或者在語言實(shí)踐和知識運(yùn)用的方面，都比平時不愛動腦筋、學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械的學(xué)生要快得多、好得多。

當(dāng)前的初中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)生們有了更為自由的時間。這樣的環(huán)境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為自主學(xué)習(xí)提供了時間的保障。那么如何來培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.啟發(fā)式：通過典型例句和簡明扼要的提問啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出語法規(guī)侓，這是一種新的語法教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。在這一過程中，要堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則。

2.討論式：提倡通過共同討論協(xié)商，以解決某項(xiàng)問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢。討論式的教學(xué)模式可概括為：先呈現(xiàn)教學(xué)情景，再提出問題，再開展討論，最后歸納總結(jié)。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈，不同學(xué)生的思維能夠得到有效的互補(bǔ)。

3.采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到自已所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽清聽懂對方提問的基礎(chǔ)上，積極思考，迅速反應(yīng)，提出自己的觀點(diǎn)。采訪者與被采訪者在一問一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。

在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。給學(xué)生成功的體驗(yàn)，能夠強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。

課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——改學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是許多教師所企盼的一種境界。越來越多的人意識到，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。課堂教學(xué)的過程是教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)的過程，學(xué)生大部分的知識都能在課外獲得，這一點(diǎn)既說明了學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，同時也表明了指導(dǎo)學(xué)生如何在課外獲取英語知識的迫切性。針對“課外”這個環(huán)節(jié)，我主要從三個方面著手。

首先，教會學(xué)生使用英語工具書。如詞典、教學(xué)參考書、課文注釋等。其次，指導(dǎo)學(xué)生組織或參加英語第二課堂活動，鞏固課堂所學(xué)，陶冶學(xué)生的情操。最后，鼓勵學(xué)生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學(xué)習(xí)材料等。在這些學(xué)習(xí)的渠道中，再做具體的指導(dǎo)，如根據(jù)英語水平，建議其讀哪些書蟲讀物、哪些雜志，同時讓他們寫寫課外讀書筆記，并讓同學(xué)間互相交流感想，同時也要增加學(xué)習(xí)資料的趣味性，豐富孩子的生活。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生判斷自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，有待于我們堅(jiān)持。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，具備英語自主學(xué)習(xí)能力，是我們不變的目標(biāo)?！?/p>

（作者單位：江西南康市第八中學(xué)）