《歷史課程標準》要求：把學習歷史知識的過程變成學生喜聞樂見的實踐性、合作性學習的過程；變成培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個性、積累知識的過程。歷史學科要為學生快樂學習提供一個寬松的環(huán)境，要為發(fā)揮學生的主體作用、提高能力提供廣闊空間。

一、設(shè)置問題情景，讓學生主動獲取知識

在教學中國歷史八年級上冊“洋務(wù)運動”這一課時，我做了這樣的嘗試。

首先，讓全班學生了解這一單元的主要內(nèi)容是“近代化的探索”，接著提出：“近代化”這個詞在這里該如何解釋？要同學們帶著這一問題，初讀這一單元四課的內(nèi)容，然后同桌互議，弄清楚什么是“近代化”。通過初看、簡議，同學們很快就明白了這個詞的大意是：中國人民向西方學習，尋求新的出路的過程。緊接著我又問：“中國人民是如何來探索的呢？這一單元是從哪些方面介紹的呢？”反應(yīng)較快的同學通過看課前的目錄很快回答了這個問題。這一單元是從“洋務(wù)運動”“戊戌變法”“辛亥革命”“新文化運動”這四個方面來介紹中國人民探索近代化的歷史情況的。在此基礎(chǔ)上，同學們又細讀了“洋務(wù)運動”這一課。同時投影幕上出現(xiàn)：1.洋務(wù)運動是怎么興起的？2.洋務(wù)運動的概況？3.我們?nèi)绾握_評價洋務(wù)運動？讓同學們帶著這三個問題，邊讀邊思考。

歷史學科要讓學生帶著問題反復(fù)閱讀教材，對疑難問題可以采用組織引導小組討論、開展課堂辯論等靈活的學習方法。歷史教學中應(yīng)努力為學生主動學習創(chuàng)造一種自然情境，為發(fā)揮學生主體作用、提高學生能力提供廣闊的空間。這既符合歷史新課程的理念，也滿足了學生主動學習的要求。

二、讓學生尋找身邊的歷史

歷史是人類社會的發(fā)展過程。歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象雖然已過去了若干年，但并不是消失得沒有痕跡。只要留意，在我們身邊總是會發(fā)現(xiàn)歷史留下的軌跡，總會覺得歷史離我們并不遙遠。圍繞這一思想，我們組織引導學生跳出課本，走出校園，開展了諸如“本地區(qū)一些地名來歷的探究”等社會調(diào)查活動，并要求選取調(diào)查中自己最感興趣的事例，編寫成歷史小故事。

對此項活動學生的積極性空前高漲。他們以小組為單位，按事先擬訂的計劃，奔向自己的目的地。有的小組請80多歲的老人講述“望直港”鎮(zhèn)名的變遷；有的小組一行十幾人，騎車去十幾里外調(diào)查村名的由來。調(diào)查后滿載而歸的同學們是那樣喜悅、那樣興奮。高興之余，幾乎每人都編寫出了較為生動的有關(guān)地名由來和變遷的歷史小故事。調(diào)查和寫作的過程使同學們覺得歷史離我們并不遙遠，而是離我們很近。

三、編演歷史劇，提高學生的綜合能力

要激發(fā)學生主動學習的積極性，莫過于針對學生特點廣泛開展活動。我們在學完中國歷史七年級下冊第一單元后，根據(jù)教材要求，以“文成公主入藏”“鑒真東渡”“玄奘西游”為題，分別成立了三個編寫劇本的寫作小組，并規(guī)定哪一組劇本寫得好，就排演他們的劇本。任務(wù)明確后，師生一起先鉆研課本給各組提供的內(nèi)容，再去學校圖書館借閱有關(guān)寫作劇本知識的資料，研讀名家劇本。經(jīng)過寫作小組全體成員的共同努力和教師有力的幫助，幾經(jīng)修改，三個話劇本子終于寫出來了。通過比較，《鑒真東渡》和《玄奘西游》的劇中人物相對較少，同學們更喜歡《文成公主入藏》的劇本。這個本子劇中人物較多，可以讓許多同學走上舞臺，體驗當演員的感受。接著他們進行具體分工，將全班分成四個大組，第一、二、三組分別排練一、二、三幕（第一幕吐蕃使者求婚；第二幕文成公主西行；第三幕文成公主在吐蕃）。第四組是后勤，任務(wù)是設(shè)計服裝、制作道具、配備音響。各組在明確自己的任務(wù)后，真是八仙過海、各顯神通。他們利用課余時間，以教室為舞臺，以宿舍為排練場。遇到難題時還請來了精通音樂和舞蹈的老師，尋求幫助。后勤組的同學為借一件衣服、為尋一盤磁帶，不怕辛苦東奔西跑。負責美工的幾個同學為了一幅藏景，一連花掉了兩個雙休日，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于繪出了一幅有青藏高原特色的布景。學生自編、自導、自演的三幕歷史短劇《文成公主入藏》，在全班同學共同努力下，終于排練成功。在學校慶祝元旦的晚會上，同學們的演出贏得了全體師生員工們的多次掌聲和喝彩。

這次活動反響很大。通過這次活動，不但形象地再現(xiàn)了歷史情景，加深了學生們對漢藏兩族人民世代友好的情感體驗，提高了同學們對歷史知識的運用能力，而且還提高了同學們之間表達、交流、合作的能力?！?/p>

（作者單位：江蘇泗洪縣雙溝實驗學校）