【摘 要】隨著對群體的依賴的增大，大學生遵從群體壓力的傾向也會增加，也就是社會心理學上的從眾行為。從眾行為是指人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致行為的心理態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】群體；個體；助長；惰化；氣氛

人們之間為了一定的共同目標，以一定的方式緊密相聯(lián)，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的人群結(jié)合體構(gòu)成群體，群體在社會活動中所表現(xiàn)出來的心理行為傾向稱群體心理。群體與個體是相輔相成、相互依賴的。

一、大學生群體的群體壓力與從眾行為

隨著對群體的依賴的增大，大學生遵從群體壓力的傾向也會增加，也就是社會心理學上的從眾行為。從眾行為是指人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致行為的心理態(tài)度。

大學生由于群體的壓力同樣會表現(xiàn)出各種從眾行為，大學生的從眾行為不能用簡單的真確與錯誤來劃分，迫于壓力做出的對群體和自己的健康成長有益的從眾行為是值得肯定的，但一些迫于壓力而學習的抽煙、酗酒等不良的從眾行為則對自己有很大危害。

大學生群體中的從眾行為有以下幾個原因：（1）大學生因為不愿意被群體成員視為不合群者而加以非議或排斥；（2）部分學生在群體中的地位較低，他們更可能產(chǎn)生從眾行為；（3）學生對自己感到不自信。

二、大學生群體中的社會助長及社會惰化

社會助長，是指對別人的意識，包括別人在場或與別人在一起活動時所帶來的行為效率的提高。

雖然有時他人在社會有助于成績的提高，但并不是所有的情況下都是這樣的。1933年，Pession在進行類似實驗的時候，出現(xiàn)了一些因為有他人在場反而使成績減低的情況。Zajonc的社會助長驅(qū)動理論做出了解釋：他人在場究竟會起正向的促進作用還是起負向的作用，取決于工作任務(wù)性質(zhì)的復雜程度。

社會惰化，也稱社會惰化作用，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成一件事時偏少的現(xiàn)象。特別是當群體需要由不同個體合作去完成一件任務(wù)時，這種現(xiàn)象很常見。

在解釋社會惰化的眾多理論中，目前最有影響的是Karau和 Williams于1981年提出的群體努力模型（CEM），該理論認為社會惰化效應(yīng)可以用群體工作下的期望-效價理論（一個關(guān)于個體動機的基本理論）來解釋。根據(jù)該理論，人們在以下幾種情況中傾向于減少出現(xiàn)社會惰化作用：第一、群體規(guī)模較?。坏诙⑷蝿?wù)很重要或很有價值；第三、合作的成員關(guān)系比較密切；第四、群體的成功為目標和獎勵引導；第五、相信同伴也會付出相同的努力。。

三、大學生群體的群體氣氛

群體就是團體，每個成員的認知和行為方式不同，在態(tài)度和情緒上也存在差別，成員之間相互作用和相互影響，群體通過一定的方式來領(lǐng)導其成員，這在一定時期內(nèi)就構(gòu)成了一個群體內(nèi)具有相對穩(wěn)定性的群體氣氛。群體氣氛與領(lǐng)導管理方式有很重要的關(guān)系，而群體中的領(lǐng)導方式主要有民主、專制、放任三種。

研究表明，民主領(lǐng)導方式下的群體氣氛能對學生產(chǎn)生積極的促進作用，能充分地調(diào)動學生的主動性，并使學生更主動地參加群體活動并獨立承擔責任。所以這種形式的管理更適合于追求自主發(fā)展和自我管理的大學生群體。民主的群體氣氛能促使大學生更多地進行自我管理和約束，發(fā)展其優(yōu)勢與特長，從而增強其信心。

四、大學生群體的凝聚力

群體凝聚力是群體對其成員的吸引力和群體成員之間的吸引力，以及群體成員的滿意程度，也就是群體成員愿意為群體出力的一種傾向。大學生群體中，高凝聚力的群體應(yīng)該具有以下幾個方面的特征：（1）成員愿意積極參加群體活動，群體活動能夠順利進行；（2）成員之間有良好的交往，彼此感知他人的存在，相互支持，彼此之間有強烈影響；（3）成員對群體的滿意程度高，愿意為群體付出更多地努力；（4）群體精神面貌積極向上，人心振奮。

群體的凝聚力會使學生緊密團結(jié)在一個目標下，使群體成為一個具有高度整合的群體，并能促進成員之間相互了解，增進感情，形成融洽和諧的群體心理。同時，群體成員也愿意為群體的活動做出很更多地努力，并增進其自信心，增強自我效能感。一個良好群體的凝聚力，能促使學生更健康地成長。

影響大學生群體凝聚力的因素有以下幾個：（1）領(lǐng)導者的領(lǐng)導方式；（2）群體的大小；（3）外界的威脅與競爭。

【參考文獻】

[1]皮連生.教育心理學[M].上海教育出版社，2004.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].高等教育出版社，2005.