【摘 要】刻板印象（Stereotype）是指由于人們頭腦中已有的經(jīng)驗而對某人或某事物的固定性看法?？贪逵∠笥薪ㄔO性的一面（如節(jié)約認知資源）；也有破壞性的一面（如刻板印象威脅、偏見）?？贪逵∠笸{（Stereotype Threat）是指受到刻板印象的個體由于擔心別人用特定的觀點評價他，同時擔心自己的表現(xiàn)會印證這種刻板印象而產生的威脅感?？贪逵∠笸{具有隱蔽性和自動化等特點，研究并制定有效的刻板印象威脅干預措施尤為重要。本文綜合概述了前人研究的成果，希望給初學者以清晰的研究思路。

【關鍵詞】刻板印象；刻板印象威脅；干預措施

1、刻板印象

1.1 定義

刻板印象（Stereotype）這一術語最初是新聞記者Walter. Lippmann于1922年在其著作《公眾輿論》一書中提出的，是指按照種族、性別、年齡、職業(yè)、地域等進行社會分類而形成的對某類群體以及與其有關事件的較為固定的觀念看法或認知表征。國內外有不少研究者對此概念做過定義：Webster等（1994）認為“刻板印象是某個群體成員普遍擁有的一種心理圖式，這種心理圖式也是一種心理預期”；Weary，Jacobson，Edwards和Tobin（2001）將其描述為“對某一類社會成員所具有的特征的具體觀念”；朱智賢（1989）將其概括為“人們頭腦中存在的關于某人或某一類人的固定印象”；黃希庭（1998）認為刻板印象與某些特征和行為相聯(lián)系；林崇德認為“刻板印象是對某一群體或一群人的一套相對固定的、簡單化的、過分普遍的看法”；王沛（2000）指出：“刻板印象具有相當大的合理性，它的出現(xiàn)是人類認知進化的必然產物，也是人類進一步認識社會與群體的一種重要的心理積淀和認知基點。從某種意義上講，不是所有的刻板印象都是值得警惕與消除的。”有研究（連淑芳，2003、2004）認為，刻板印象是自動被激活的；刻板印象是大腦對社會信息的一種自動化類別的加工過程（賈磊、羅俊龍、肖宵和張慶林，2010）。也有研究（王沛和陳學峰，2003）表明，刻板印象是很難受到意識性抑制的。

1.2 類型

隨著國內外研究者對這一課題的深入，研究的范圍越來越廣泛，分類也越來越細化。目前比較普遍的分類方式有以下幾種：1.按性別劃分。生活當中，根據(jù)大家經(jīng)驗到的男性或女性的一些顯著特征或屬性作為判斷其是否符合社會期望的指標。比如，人們普遍認為，男性是有獨立精神的、富有競爭性的、有抱負的，女性是溫柔的、柔弱的、依賴性強的（聶建亮，2007）。有研究發(fā)現(xiàn)，教材中出現(xiàn)的男性形象高于女性形象，這會影響性別刻板印象的發(fā)展（王慧芳，2011）。有研究（錢銘怡、羅珊紅、張光健、陳萍和姚萍，1999）表明，性別對性別刻板印象的影響比性別角色對性別刻板印象的影響大。2.按年齡劃分。人們一般認為，年輕人更具有活力，但是容易莽撞行事；中年人成熟穩(wěn)重，考慮周全；老年人機能退化，優(yōu)柔寡斷；3.按種族/民族劃分。有研究表明，白種人的平均智力水平要高于黑種人；我們提到某個民族，首先想到的是其文化特征和風俗習慣；4.按職業(yè)劃分。根據(jù)不同職業(yè)的特點，需要不同類別的人從事。比如，重體力的工作一般需要男性完成，而細小瑣碎的工作一般由女性完成；復雜程度高的工作一般需要能力強（有相關實踐經(jīng)驗）的人完成，而簡單的工作則沒有太多限制；5.按地域劃分。就中國來說，地域化的刻板印象非常鮮明，比如，上海人的小氣，山東人的豪爽，南方人的精明，北方人的義氣等等。6.按外顯性和內隱性劃分。有時為了更全面地了解某一種刻板印象，需要對其進行更加深入的探究，可以選擇從意識層面（外顯性）和無意識層面（內隱性）分別進行考察，有時會得到不同的結果。比如有研究結果表明：外顯性別—學科刻板印象趨向于自動化加工和控制加工相結合，是“自下而上”的加工模式；而內隱性別—學科刻板印象傾向于自動化加工，是“自上而下”的加工模式。

2、刻板印象威脅

2.1 定義

刻板印象威脅（Stereotype threat）這一術語最初是美國斯坦福大學的Joshua Aronson和Claude Steele于1995年提出的。他們將其定義為“個體所處的危險困境，害怕被別人帶著刻板印象的評價對待，擔心這種評價是真的，或者別人認為是真的，并且通過其活動或行為會證實對其群體的消極刻板印象?！?Aronson，Quinn和Spencer（1998）將刻板印象威脅定義為“刻板對象處于應驗所屬群體的一種負性刻板的風險中所感受到的不安，即擔心自己的行為會在別人的眼中，自己的眼中或二者的眼中證實這種刻板?！?/p>

2.2 對學習的影響

Schmader，John和Forbes（2008）的研究表明，非裔美國人能夠很敏感地意識到自己的智能被別人視為低下，他們在標準測試中會有很差的表現(xiàn)—他們害怕這種刻板印象被證實，但是有諷刺意味的是，這種對刻板印象被證實的擔心反而會阻礙其認知系統(tǒng)所需的最優(yōu)信息，從而恰好導致了其不佳的測試表現(xiàn)。

Valerie Jones Taylor和 Gregory M. Walton（2011）的研究表明：刻板印象威脅會對黑種人學習英文單詞和回憶英文單詞產生消極的影響。在他們的第一個實驗中，學生（黑人或白人）在某種情境中（無威脅或有威脅）學習生僻的英語單詞。一兩個星期之后，要求他們回憶這些單詞的含義--在無威脅的環(huán)境中回憶其中一半單詞并進行匹配，在有威脅的環(huán)境中回憶另一半單詞并進行匹配。結果表明：黑人學生在有威脅環(huán)境中的表現(xiàn)比在無威脅環(huán)境中的表現(xiàn)要差。而白人學生沒有受到明顯的影響。

2.3 干預策略及相關研究

關于刻板印象是否是可控制的觀點，過去認為：“這一過程是自動的，無法控制”，但是現(xiàn)在有觀點認為：“這種自動過程是有條件的，是可控的”（龐小佳、張大均、王鑫強和王金亮，2011）。這些年已經(jīng)有些研究揭示出一些消除刻板印象的有效干預策略，比如，有研究（吳鏑、郭成和冉紅瓊，2012）表明，自我肯定能夠有效地抵制刻板印象威脅所產生的負面影響，提高了男性在英語測驗中的成績。國外也有一些經(jīng)典的研究，如：

在Valerie Jones Taylor和 Gregory M. Walton（2011）的刻板印象威脅對黑人學習和表現(xiàn)的影響研究中，采用價值肯定（刻板印象抑制和控制焦點）的方式，有效地減輕了刻板印象威脅帶來的負面影響（在威脅的學習環(huán)境中受到價值肯定的黑人學生，他們在控制的回憶環(huán)境中的表現(xiàn)要遠遠好于沒受到價值肯定的黑人學生；在威脅的回憶環(huán)境中，價值肯定沒有產生顯著的影響）；

Adam L. Alter，Joshua Aronson，John M. Darley，Cordaro Rodriguez以及Diane N. Ruble認為：通過鼓勵個體調整心態(tài)，可以將刻板印象威脅視為一項挑戰(zhàn)，從而可以減少認知資源的消耗，從而能更好地完成任務（將有威脅的任務視為一項挑戰(zhàn)有助于表現(xiàn)；如果黑人將威脅視為一項挑戰(zhàn)的話，他們在刻板印象威脅的情境中會表現(xiàn)得明顯更好）；

Ulrich W. Weger，Nic Hooper，Brian P. Meier以及Tim Hopthrow的研究表明：完成了正念任務的被試會削弱刻板印象威脅的消極影響，其在數(shù)學測試上的表現(xiàn)較好（參加正念任務的被試，其受到的刻板印象威脅的影響會減少；正念條件下的被試，不僅僅在數(shù)學測試上能減緩刻板印象威脅的影響，而且當刻板印象威脅出現(xiàn)在其他方面時，這種現(xiàn)象也會出現(xiàn)；正念在無威脅的情境中是無效的。這表明，在一般情境中，正念不能增強績效，但是在削弱績效表現(xiàn)的因素上，能起到緩解的效果）。

【參考文獻】

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[14] Ulrich W. Weger， Nic Hooper， Brian P.Meier， Tim Hopthrow.Mindful maths：Reducing the impact of stereotype threat through a mindfulness exercise.Consciousness and Cognition， 2011， 19（x）：xxx-xxx.