【摘 要】想要提高小學音樂課堂教學效果，需要通過創(chuàng)設愉快的教學情景增強小學生學習積極性，興趣是小學生積極學習音樂的巨大動力。因此，老師教學中要用愉快教學方法，多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，這樣就會收到非常好的教學效果。

【關鍵詞】小學；音樂；教學效果

小學音樂教學是音樂學習的啟蒙階段。音樂學科與其他學科一樣，都要求學生們在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能夠更好地進行教學。因此，在小學音樂教學課堂上，教師們應該使學生們盡快養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。能有計劃并有針對性地培養(yǎng)孩子們在音樂課堂上的學習興趣，通過豐富多彩的藝術內(nèi)容活動來調(diào)動學生的學習熱情，來實現(xiàn)審美教育和音樂熏陶的目標，讓人愉快地受到教育。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

大半個世紀以來我國小學音樂課幾乎就是“唱歌課”。教學模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業(yè)音樂教學的影響，其模式為：基本訓練——范唱——識譜——教唱——歌唱。在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發(fā)聲訓練、視唱練耳，對作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態(tài)；學生隨著年級的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授。

教師方面，有些教師在教學操作上存在一定的偏差，教學方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學生們對音樂學習的積極性等。有些教師則對于學生們表現(xiàn)出的一些問題行為反應過于敏感，處處設防，甚至動不動就對學生進行訓斥，使學生們在音樂課堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺，教師的這種反應非但無助于維護課堂秩序，反而還會降低在學生們心中的威信，甚至引起學生的反感。尤其對于小學的學生來說對教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學習。

學生方面，小學生們的視聽說等方面的學習能力還較差，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)反應不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?；有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會出現(xiàn)活動過于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。

二、打造高效小學音樂課堂

《音樂課程標準》中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！?/p>

（一）以興趣切入，體驗音樂的美

“生動”才能引起學生們學習的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能提高課堂效率。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與，音樂教學必須生動與主動。講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動活動。通過這些形式的活動穿插課堂學習，能夠使學生在潛移默化中接受音樂學習。例如《小青蛙找家》這一課，教師可以設計各種動物動畫卡通頭飾，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在聆聽音樂時，讓學生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生們的學習熱情。

（二）營造輕松的教學環(huán)境，開展情境教學

音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。。比如：帶領學生們在公園里漫步，風吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂之聲》嗎？在美好的氛圍中，學生們都隨著這神奇的大自然樂章唱起來，他們會感受到音樂的魅力，生活的美好。

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如在學習《金孔雀輕輕跳》時，歌曲曲調(diào)歡快，而且是傣族音樂的風格，二拍子的節(jié)奏特征是強弱的區(qū)分不易掌握，如果直接教唱，學生很難學會。根據(jù)這種情況，我先給孩子們講解了歌曲的大意，來一段孔雀舞表演，再讓孩子們來分組模仿孔雀，通過舞蹈中拍手的強弱來區(qū)分二拍子節(jié)奏。在分組表演后，孩子們很快掌握了歌曲的節(jié)奏，然后老師在同學們情緒高漲時進行教唱，孩子們愉快輕松地學會了這首歌。

（三）利用多媒體、圖畫、錄音的多種教學手段

小學生閱歷淺，經(jīng)驗少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點，通過有聲有色的畫面、生動有趣的故事等形式，運用視覺和聽覺同步感知的式方法來輔助孩子們理解歌曲。在教學《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢：燦爛的陽光、蔥蒼的樹林、依稀的茅舍、遠處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

總之，小學音樂教師不但要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學的理論知識，掌握音樂教學的規(guī)律和方法，還必須努力學習和掌握少年兒童心理學方面的知識，并與教學工作緊密結合起來，使音樂教學工作更加科學化。