【摘 要】如何使音樂課堂充滿活力、使學(xué)生喜歡上音樂課，可以從課堂的互動幾方面來探索：一、教師與學(xué)生之間的互動；二、學(xué)生與學(xué)生之間的互動；三、學(xué)生與多媒體之間的互動，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，放飛心靈，讓音樂課堂互動起來，讓學(xué)生們喜歡上音樂課，使我們的音樂課堂，成為孩子們的樂園！

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；互動；充滿活力

長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對知識處于“知其然而不知所以然”，“知其之所在而不知其之所來，更不知其之所去”的狀態(tài)，教育內(nèi)容往往是古板僵硬、毫無動人之處的“木乃伊”；在音樂課堂中，音樂老師一個人“表演”、唱獨(dú)角戲；在音樂課堂中學(xué)生機(jī)械地在反復(fù)練唱歌曲、欣賞音樂……這些現(xiàn)象使音樂課堂死氣沉沉、缺少活力，使大部分學(xué)生雖然喜歡音樂但不喜歡上音樂課，如何改變這一教學(xué)現(xiàn)象呢？

課堂是一個微觀社會，是師生之間、班集體成員之間的一種人際關(guān)系的相互影響過程，是師生與教學(xué)內(nèi)容之間互相對話的過程，也是一個人自我概念形成和發(fā)展的過程。音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學(xué)”，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。如何使音樂課堂充滿活力、使學(xué)生喜歡上音樂課呢？筆者認(rèn)為可以從課堂的互動幾方面來探索：

一、教師與學(xué)生之間的互動

在音樂教學(xué)中，互動關(guān)系最常見的表現(xiàn)形式就是教師與學(xué)生之間的互動。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢娫诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。寬松的課堂氣氛的營造，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)深入到學(xué)生中間與他們多溝通、多交流，使他們縮短與老師的心里距離，使自己成為學(xué)生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友，真正地成為孩子頭，使學(xué)生放松地“動”起來。

例如在教唱歌曲《茉莉花》之前，筆者可走到學(xué)生中間給學(xué)生說個謎語：“有一種植物，喜溫暖濕潤和陽光充足環(huán)境，其葉色翠綠、花色潔白、香氣濃郁，其花、葉、根可做藥，花亦可用來泡茶喝?！敝i語還沒說完，學(xué)生就爭先恐后地舉起了手，搶著說謎底。此時教室里氣氛熱烈，學(xué)生們個個情緒高昂，對茉莉花的喜愛之情溢于言表，接下來學(xué)歌速度自然而然就快了，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會后教師可引導(dǎo)他們?nèi)绾蝸肀憩F(xiàn)該歌曲，教室頓時就熱鬧開了：有的說可以采取歌伴舞的形式，有的說可以在前面加段朗誦，還有的說可以讓學(xué)生來指揮等等，于是在學(xué)生們的集體智慧下，一個教師伴奏學(xué)生演唱加表演的師生互動節(jié)目誕生了，學(xué)生們開心極了，音樂課堂變得生氣勃勃！

教師與學(xué)生之間的互動，關(guān)鍵在于師生要建立起完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。

這種互動，讓每一個學(xué)生和老師一起“動”起來，讓音樂課煥發(fā)活力。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的互動

在音樂教學(xué)中，除了教師與學(xué)生之間的互動，還有一種表現(xiàn)形式就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。我們要給予每一位學(xué)生平等的音樂教育的機(jī)會，讓每個學(xué)生具有為生活增添色彩的音樂藝術(shù)能力。這樣，在音樂教學(xué)中，我們僅僅注重教師與學(xué)生之間的交往是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生最好的朋友就是自己的同學(xué)，還是學(xué)生，那么學(xué)生與學(xué)生的互動也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的最好表現(xiàn)形式了。

克拉特斯曾說：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程?！痹诮虒W(xué)中，我很注意學(xué)生們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，然后再進(jìn)行表演。如學(xué)習(xí)豎笛曲《雪絨花》，當(dāng)學(xué)生學(xué)會吹奏后教師可引導(dǎo)他們還可以運(yùn)用哪些演奏形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們邊討論邊實踐，過了一會兒，在老師的修改和幫助下學(xué)生們紛紛表演起了自己的創(chuàng)作，真是五花八門：接龍演奏、魚咬尾演奏、演奏加舞蹈、演奏加朗誦，演奏加自帶樂器伴奏等等，他們“玩”得真帶勁！如此，學(xué)生還會不喜歡上音樂課嗎？學(xué)生享受到了創(chuàng)作音樂的樂趣。

學(xué)生與學(xué)生之間的互動，即營造出一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動”交流，促進(jìn)學(xué)生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。

三、學(xué)生與多媒體之間的互動

學(xué)生與多媒體之間的互動即充分通過多媒體營造一個與音樂情緒相符的環(huán)境氣氛。讓學(xué)生隨著音樂“動”起來，增強(qiáng)學(xué)生對音樂語言的表現(xiàn)能力。使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力以及反應(yīng)等能力，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師要隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

多媒體可充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)歌曲的全過程中，如學(xué)唱歌曲：《走進(jìn)西藏》前教師可用多媒體課件播放有關(guān)西藏的風(fēng)景及西藏的風(fēng)俗、風(fēng)土人情等，讓學(xué)生對西藏有個大體的認(rèn)識、印象，可特別放一些青藏高原的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愛國情緒；也可用多媒體課件播放一下電視劇《孔繁森》的片段，讓學(xué)生對孔繁森產(chǎn)生一種崇敬、緬懷心理，這樣就為下一學(xué)歌環(huán)節(jié)奠定了感情基礎(chǔ)。在學(xué)歌過程中可一直放有關(guān)畫面，學(xué)生便能形象直觀地感受音樂、理解音樂，學(xué)歌情緒明顯高漲。歌曲會唱后可引導(dǎo)學(xué)生用載歌載舞的形式來表現(xiàn)歌曲，可先讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動作，然后教師再出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看舞蹈視頻，教師適時鼓勵學(xué)生跟著視頻學(xué)著跳，學(xué)著跳著，學(xué)生們甭提有多高興了，接下來載歌載舞的形式就順理成章了，一首歌很快就學(xué)好了。

互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，放飛心靈，讓音樂課堂互動起來，讓學(xué)生們喜歡上音樂課，使我們的音樂課堂，成為孩子們的樂園！