【摘 要】高職院校中貧困生心理問(wèn)題日益突顯。通過(guò)闡述了高職院校貧困生現(xiàn)狀及主要心理問(wèn)題；分析貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因；并在此基礎(chǔ)上提出解決貧困生心理問(wèn)題的教育對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育工作以及提高我國(guó)公民道德素質(zhì)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】貧困生；心理問(wèn)題；教育對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，教育成本的不斷提高，高職院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也在大幅增加，貧困生現(xiàn)象日益突顯。據(jù)調(diào)查，目前高職院校中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校生總數(shù)的30%，特別困難學(xué)生的比例在10%左右。貧困生問(wèn)題給高等職業(yè)的思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。關(guān)注高職院校的貧困生的心理問(wèn)題，對(duì)加強(qiáng)他們的思想政治教育工作以及提高我國(guó)公民道德素質(zhì)具有重要意義。

一、高職院校貧困生現(xiàn)狀及主要心理問(wèn)題

（一）高職院校貧困生及現(xiàn)狀。貧困高職生是指國(guó)家招收的普通高職本專(zhuān)科學(xué)生在校期間基本經(jīng)濟(jì)費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最生活標(biāo)準(zhǔn)。其經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)通常為：伙食標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到學(xué)校環(huán)境伙食標(biāo)準(zhǔn)；無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)；難以購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品；日常生活消費(fèi)難以保障。正是由于經(jīng)濟(jì)困難而容易可能還會(huì)引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題，致使一些貧困學(xué)生在承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)又面臨著“心理貧困”的危機(jī)，從而成為經(jīng)濟(jì)、身心“雙困生”。

（二）貧困生主要心理問(wèn)題表現(xiàn)如下。首先表現(xiàn)為焦慮和抑郁。高職院校貧困生面對(duì)自身在學(xué)生群體中的地位，所接受的學(xué)業(yè)教育、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等大多形成一種焦慮的和抑郁的心理態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)為思想僵化、性格壓抑、情緒緊張，對(duì)自己的未來(lái)極為憂心，擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”，易煩躁、沖動(dòng)。抑郁心理，是遭受挫折或失敗后，極容易產(chǎn)生持久的抑郁情緒。主要表現(xiàn)為哀傷、悲觀、自卑、自責(zé)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，心境低落，意志消沉，人際關(guān)系冷漠，對(duì)任何事物都不感興趣等。其次表現(xiàn)為自卑和敏感。是在日常學(xué)習(xí)、生活中自我輕視，自我消沉的一種心理態(tài)勢(shì)。敏感心理，主要表現(xiàn)在與外界的交往過(guò)程中，對(duì)就業(yè)問(wèn)題十分敏感；對(duì)別人給予自己的評(píng)價(jià)十分敏感；甚至對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、衣著、飲食等詞匯都十分敏感，但又有閉鎖心理，不愿或害怕與人交流、溝通，不合群。再次表現(xiàn)為極端和輕度精神分裂。主要表現(xiàn)在耽于幻想、特別是就業(yè)幻想；對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，偏激，喜歡怨天尤人。

二、高職院校貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因

（一）內(nèi)在素質(zhì)較偏低是主導(dǎo)因素。不少貧困生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，許多地方的農(nóng)村學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，很多鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、體育課都不能充分開(kāi)展起來(lái)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)習(xí)條件也較差，素質(zhì)教育在這些學(xué)校中往往只是一句空話，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致“心理貧困”。

（二）外在浮躁的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是誘導(dǎo)因素。首先，隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，學(xué)校無(wú)法成為世外桃源。社會(huì)大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，學(xué)生中不時(shí)泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，這無(wú)疑給囊中羞澀的貧困生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，增添了許多煩惱。其次，社會(huì)文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢(qián)為惟一目標(biāo)的亞文化，人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠，加劇了貧困生對(duì)金錢(qián)的渴望，更加看重物質(zhì)利益的作用，導(dǎo)致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時(shí)髦、經(jīng)濟(jì)不寬裕，貧困生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。再次，社會(huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)實(shí)施不當(dāng)也無(wú)意中加大了貧困生的心理壓力。如各種資助工作，本來(lái)是件好事，但是由于宣傳不夠或者教育滯后，使一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷：貧困生入學(xué)后擔(dān)心別人“看不起”，受冷落，而不接受資助又無(wú)力上學(xué)，他們希望“暗里資助”，不需要在社會(huì)上和學(xué)校里“宣揚(yáng)”；有些貧困大學(xué)生上學(xué)期間，認(rèn)為接受資助是“恥辱”的事情，寧可刁難父母和親屬，也不愿掛上“貧困生”的頭銜；有些貧困生感到是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了自卑心理。

三、解決高職院校貧困生心理問(wèn)題的教育對(duì)策

（一）開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。針對(duì)高職院校貧困生心理問(wèn)題的特殊情況開(kāi)展各種有效的心理輔導(dǎo)、幫助活動(dòng)。對(duì)于“雙困生”，首先，要全面準(zhǔn)確掌握“雙困生”的各方面情況。學(xué)生進(jìn)校后，應(yīng)對(duì)其盡快進(jìn)行心理普查，建立貧困生心理檔案，定期開(kāi)展有關(guān)咨詢(xún)活動(dòng)，解決疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，對(duì)有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別交流，予以特別關(guān)注。其次應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)貧困生樹(shù)立“正視貧困”和“以自己的汗水換來(lái)報(bào)酬光榮”意識(shí)。通過(guò)專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等形式進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育、心理知識(shí)教育、典型案例教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，幫助他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我。

（二）開(kāi)展多元化經(jīng)濟(jì)扶助工作。首先，貧困生入學(xué)后，學(xué)校、教師就應(yīng)深入調(diào)查了解每個(gè)貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，盡力解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題。要建立和完善以“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減”為主要內(nèi)容的助學(xué)體系。如聯(lián)系助學(xué)貸款；宣傳獎(jiǎng)學(xué)金政策；減免學(xué)雜費(fèi)；籌措發(fā)放特別困難學(xué)生補(bǔ)助；組織勤工儉學(xué)活動(dòng)；以崗位“工資”代貧困資助等多渠道的貧困生資助系統(tǒng)。其次，是把學(xué)校的行政命令改為師生的單線聯(lián)系，為貧困生找一些力所能及的工作，鼓勵(lì)他們參與周末兼職，讓同學(xué)們知道“要有收獲必須付出”。力爭(zhēng)從物質(zhì)方面幫助克服貧困生脫困。

（三）建立貧困生模范組織。創(chuàng)造條件引導(dǎo)貧困生參加各種活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)成立特困生協(xié)會(huì)，組建各類(lèi)貧困學(xué)生社團(tuán)，將貧困生組織在一起，開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)。一方面，可以讓貧困新生找到自己的群體，找到一種歸屬感，相互交流、相互鼓勵(lì)、相互扶持，緩解心理壓力，在互助中體會(huì)自身價(jià)值；另一方面，社團(tuán)也給了貧困學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造充分展示自己潛能才賦的機(jī)會(huì)，在社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉了自己，全面提高個(gè)人技能，溝通能力和服務(wù)社會(huì)的能力，重拾自信，心理自立。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)校應(yīng)該注意選拔貧困生的優(yōu)秀典型，設(shè)立貧困學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，表彰勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人，加大對(duì)貧困生自立自強(qiáng)榜樣的宣傳，營(yíng)造“貧寒中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀大學(xué)生更光榮”的氛圍。通過(guò)宣傳倡導(dǎo)自立自強(qiáng)的同時(shí)，為貧困生提供一些實(shí)踐指導(dǎo)、借鑒和莫大的精神鼓勵(lì)，使同學(xué)們明白能力與知識(shí)是就業(yè)的最強(qiáng)基石，只要自己能力強(qiáng)、素質(zhì)過(guò)硬，就能在社會(huì)上立足并取得成績(jī)。

（四）對(duì)非貧困人群進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。教導(dǎo)非貧困人群不在貧困生面前炫耀富足，讓貧困生享受平等的對(duì)待和無(wú)聲的關(guān)懷。大學(xué)生畢竟還是純粹的無(wú)收入的消費(fèi)者，學(xué)校里的花銷(xiāo)都是靠父母的錢(qián)，即便家景富裕也應(yīng)該勤儉節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。貧困生的自尊心往往比較強(qiáng)，家境相對(duì)寬裕的同學(xué)在和貧困生相處時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地為他人思量，既顧及同學(xué)的心理，又不增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素方面的教育，正確的引導(dǎo)他們的人生觀、價(jià)值觀。此外，對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，縮小“象牙塔”里的貧富差距。

關(guān)愛(ài)高職院校貧困學(xué)生，做好貧困學(xué)生的思想政治教育工作，這不僅是學(xué)校的事情，同時(shí)也是全社會(huì)的事情。我們應(yīng)積極探索各種方法和策略，有效地幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，最終使他們成為校園里乃至社會(huì)上的一個(gè)優(yōu)秀的群體。

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