【摘 要】《國際金融》是一門涉外性較強的課程，在課程中實行雙語教學以及如何提高雙語教學的質(zhì)量顯得異常重要。文章基于“三法式”教學理念，從教學方法、教學內(nèi)容和教學形式上構(gòu)建新的教學模式，從而優(yōu)化雙語教學過程，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】三法式；《國際金融》；雙語教學

【Abstract】“International Finance”is a strong foreign courses， bilingual teaching in the course and how to improve the quality of bilingual teaching is extremely important. This article based “Three methods”， teaching philosophy， teaching methods， teaching content and form of teaching to build a new teaching mode， in order to optimize the process of bilingual teaching， improve teaching quality.

【Key words】Three methods， International Finance ， Bilingual teaching

《國際金融》課程是研究開放經(jīng)濟條件下國際經(jīng)濟活動規(guī)律的一門學科，在經(jīng)濟全球化的時代背景下，提升國際金融雙語教學質(zhì)量成為當前教學研究中的重要課題。文章主要從教學方法、教學內(nèi)容和教學形式上構(gòu)建 “三法式”教學模式 [1]，提高學生雙語學習積極性，培養(yǎng)既精通專業(yè)外語，又熟悉國際金融知識的專業(yè)人才。

一、“三法式”教學模式簡介

本課題組成員在國際金融雙語教學中進行“三法式”教學實踐，推動雙語教學在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程當中廣泛開展，以提升教學質(zhì)量。“三法式”教學模式具體內(nèi)容包括：

（一）互動教學法：上課前老師通過精心設計雙語問題，活躍老師與學生之間的氣氛；另外建立網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)師生互動、生生互動以及人機互動。

（二）案例探究法：針對國際國內(nèi)熱點問題，組織學生深入探究，促使學生主動查閱相關英文文獻，提高學習積極性，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

（三）情境體驗法：在國際金融實務性環(huán)節(jié)，有目的地創(chuàng)設生動具體的場景讓學生親身體驗，例如將學生分組進行模擬外匯期貨交易，通過 “干中學”激發(fā)學生的學習動能。

二、當前《國際金融》雙語教學存在的問題

目前針對國際金融雙語教學的研究主要集中在教師、學生、教材和教學方法等四個方面。

（一）學生外語水平參差不齊，學習積極性不高。由于部分學生沒有充足英語詞匯術語，雙語教學無疑造成其對專業(yè)知識的理解偏差，甚至是誤解。

（二）雙語教學師資力量較弱，教師素質(zhì)有待提高。雙語教學對教師的聽、說水平以及專業(yè)背景提出了更高的要求，教師的專業(yè)素質(zhì)和外語水平?jīng)Q定了雙語教學的質(zhì)量。國際貿(mào)易專業(yè)教師雖然英語基本功較為扎實，教學經(jīng)驗豐富，但是口語能力欠缺，難以勝任雙語教學的任務[6]。而英語專業(yè)教師，又缺乏相應的專業(yè)外貿(mào)英語知識，難以在短時間內(nèi)適應雙語教學的要求。

（三）國際金融雙語教材建設滯后。目前使用較多的原版教材雖然能反映學科領域的前沿，但教學內(nèi)容不完全適應我國國情。而自編雙語教材習慣使用“漢化英語”缺乏邏輯性和連貫性，不僅難以理解還容易出現(xiàn)歧義，導致譯文晦澀難懂，增加了學生理解的難度 [8]。

（四）教學方法有待改進。傳統(tǒng)教學方法往往過分強調(diào)教師主體地位，學生被動接受知識，學生的積極性未能充分調(diào)動起來，這對提高學生知識的應用能力是極為不利的。

三、運用“三法式”教學提升《國際金融》雙語教學質(zhì)量的實驗研究

本課題研究選擇經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)2009級67名本科生和2010級76名本科生作為實驗對象，2009級實行傳統(tǒng)教學模式，2010級引入“三法式”教學模式，共發(fā)放問卷143份，收回143份。

表1 “三法式”雙語教學模式前后教學效果調(diào)查表

實驗數(shù)據(jù)表明，與傳統(tǒng)雙語教學相比，“三法式”教學能夠顯著提高教學效果，學生的學習興趣提高了6個百分點；另外在英語水平的學習、專業(yè)知識的學習以及專業(yè)前沿知識的了解方面也有不同程度的促進作用，2010級學生的平均成績比2009年高出6.3個百分點。

四、主要結(jié)論

針對當前國際金融雙語教學中存在的諸多問題，本文通過引入“三法式”教學實驗，取得了較好的效果，主要結(jié)論如下：

（一）針對學生基礎因材施教，選擇適當雙語教程，并實行分班授課?！叭ㄊ健苯虒W雖然提高了學生積極性，但學生學習能力參差不齊，整體教學效果并不好；針對我國學生的特點，注重增加案例分析和互動教學等方面的內(nèi)容，編寫適合我國國情的國際金融雙語教材。

（二）雙語教師隊伍質(zhì)量仍有待提高?？梢酝ㄟ^大力引進復合型雙語教師，同時加強對青年教師雙語教學的進修和培訓。

（三）營造良好的校園“雙語”環(huán)境和氛圍。通過組織學生收看和收聽英語節(jié)目，組織英語演講比賽、英語文化節(jié)等活動強化學生英語運用能力，讓學生在情景體驗中潛移默化地提升專業(yè)英語水平。

【參考文獻】

[1]王詩成，項福庫.《中國近代史綱要》“三法式”教學模式的構(gòu)建與實踐[J].南昌高專學報，2010（6）：102-104.

[2]曹金鳳.高?！秶H貿(mào)易原理課》雙語教學模式探析[J].云南財經(jīng)大學學報，2010（3）：143-144.

[3]桂花，易露霞，安硯貞.國際金融課程雙語教學的實踐與研究[J].當代教育論壇，2011（1）：77-78.