【摘 要】為了使幼兒教學能夠得到全面的發(fā)展，我們必須要對高校學前教育專業(yè)有所加強，從源頭入手，才能全面的提高學前教育水平。幼兒舞蹈教學是學前教育專業(yè)中一項重要的內容，由于舞蹈本身的感染力，可以有效的幫助幼兒了解生活、認識事物，對幼兒世界觀的形成有著重要的作用。舞蹈教學能否發(fā)揮其美育的功能決定于教師的素質水平，舞蹈是學前教育專業(yè)的重要課程之一，有助于學前教學學生陶冶情操，提高自身的涵養(yǎng)和素質，并具備教育幼兒的能力。由此可見，學前教育專業(yè)中的舞蹈教學是一門重要的必須課程。針對目前我國高校學前教育專業(yè)舞蹈教學存在的問題做以簡單的闡述，并提出幾點改進的對策[1]。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈；教學；問題

舞蹈教學是學前教育專業(yè)的重要課程之一。學生可以通過一定的舞蹈基礎和對幼兒的舞蹈訓練中來練習自身的自然形態(tài)，使舞蹈的節(jié)奏感、靈活性和視覺性得到全面的提升和發(fā)展。學前教育是幼兒的啟蒙階段，教師的教學能力和個人素質直接關系到幼兒未來的發(fā)展。就目前高校學前教育專業(yè)的學生來看，大多數(shù)學生的舞蹈水平都比較薄弱，存在著很多的問題，需要及時的解決。面對目前存在的問題，如何提高學前教育專業(yè)學生的舞蹈水平，是我們目前迫切需要解決的問題。

一、高校學前教育專業(yè)舞蹈教學存在的問題

1.教學課時少

舞蹈是一門技能課，有著不同的舞蹈分類，每一種舞蹈都有其自身的特點和其表現(xiàn)的形式。因此，每一種舞蹈有著獨自的課程和訓練方法。只有經過科學的訓練，才能是不同的舞蹈得以充分的表現(xiàn)。作為一名學前教學工作者，應該具備全面的了解舞蹈知識，了解不同舞蹈的表現(xiàn)風格和舞蹈特征。然而，大多數(shù)高校每周的舞蹈只有一、兩個課時，想達到預期的效果遠遠不夠。開設的課時少，自然使訓練時間大大的縮短，致使教學內容大量的壓縮，從而達不到預期的教學目標。因此，如何在有限的課時完成教學目標，提高教學質量，使學生的舞蹈教學能力不斷提高，這是我們一直關切的問題[2]。

2.學生基礎差

目前，我國高校在招生方面沒有特別的要求，大部分學生都沒有舞蹈基礎，對于舞蹈的理論知識更少缺乏，嚴重的阻礙了教學的順利開展。從舞蹈訓練的角度而言，沒有舞蹈基礎的學生在訓練中的可塑性大大降低。因此，在教學的過程中出現(xiàn)了老師難教、學生難學的現(xiàn)象。學生在訓練的過程遇到很大的困難，反復練習的效果也不理想，久而久之，學生會喪失了學習的信心，致使舞蹈教學質量無法提高。

3.教學目標不明確

學前教育中舞蹈教學的開設是必然的。目前，專業(yè)藝術院校的舞蹈課程在很大程度上影響了學前教育的舞蹈課程，但是，這些課程并不完全的適應學前教學，盲目的借鑒，使的學前教學專業(yè)并不能很好的適應幼兒教學。學前教學的舞蹈教學主要是培養(yǎng)學生對舞蹈教學能力和編排能力，和專業(yè)的舞蹈專業(yè)有著很大的區(qū)別。如果舞蹈老師還是以藝術院校的標準來教學學生，最終出現(xiàn)學生只會跳不會教的現(xiàn)象。

4.課程評價單一

課程教學的評價單一，高校在日常的教學過程中，忽略了學生的主體地位，只是老師單一的評價學生，而學生缺乏對自身的評價，老師忽視了學生的課堂主體地位，沒有使學生積極的參與到教學中，大大降低了學生對于舞蹈的創(chuàng)造能力。另外，在教學中提高學生的審美能力也是重要的評價標準，而不只是單純的依靠成績做以評比，這樣會嚴重的影響學生的學習興趣。

二、高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的對策

1.因材施教、因業(yè)選材

學前教育專業(yè)的學生專業(yè)基礎都比較差，有的甚至是零基礎。因此，在教學的過程中，老師要因材施教，根據(jù)學生自身的水平安排教學內容和進度。由于學生年齡特點的原因，身體的可塑性大大降低，在舞蹈練習的過程中，老師把握好教學進度，不能急于求成。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能提高學生的審美能力，以便更好的提高學前教育水平。

學前教育專業(yè)的舞蹈課程不同于專業(yè)的藝術院校，專業(yè)的藝術院校是以培養(yǎng)學生表現(xiàn)力為目標，而學前教育以培養(yǎng)學生教學能力為目標。因此，在課程安排上，不需要高難度的舞蹈技巧，主要是為了幫助學生打好基礎，鞏固舞蹈理論知識，加強學生的實踐教學能力，理解兒童舞蹈教學的本質。

2.加強兒童舞蹈知識的學習

學前教學專業(yè)的學生未來的就業(yè)崗位是從事幼兒教育工作，對于幼兒教育的相關知識和技能的掌握是極其重要的。對于學前教育專業(yè)的學生而言，舞蹈課程的教學與其他院校的訓練是有很大區(qū)別的，學前教育專業(yè)的學生未來面對的群體是幼兒，因此，要進行針對性的訓練和培養(yǎng)，以便學生能夠更好的從事幼兒教育工作。在日常的教學工作中，應加強學生對幼兒舞蹈知識的學習。具體設置的課程有：學習兒童舞蹈、在民族舞蹈的基礎上結合兒童的特點進行教育、組織學生設計兒童舞蹈等等。對于學前教育專業(yè)的學生而言，不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是能夠把舞蹈準確的應用到教學中[3]。

3.加強實踐練習

實踐聯(lián)系是舞蹈教學的重要組成部分，在教學的過程中，老師可以讓學生自己編排節(jié)目進行各種舞蹈比賽，以此激發(fā)學生的學習興趣，增加學生舞蹈理論知識在實踐中的運用。另外，學?？梢赃m當?shù)拈_設學生的實習活動，讓學生走進幼兒園，進行學習和觀摩，使學生在這樣的氛圍下去感受和領悟，這對他們將來更好的適應崗位有著積極作用。同時學校還可以請有相關經驗的幼兒園教師進行指導和教學，使學生增加更多的幼兒教育工作，以便更好的提高學生的實踐能力。

結 論

總而言之，幼兒是我國未來發(fā)展的希望，為了教學更多優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀的教師隊伍是必不可少的。這也是我國高校開展學前教育專業(yè)的主要目的之一，而舞蹈作為學前專業(yè)的必修課程，自然不可忽視。因此，舞蹈課程的研究有著重要的意義，但就目前我國大多數(shù)高校教學現(xiàn)狀而言，還有很多的問題需要不斷的改進和完善。在教學中，老師要全面的了解教學對象和教學目的，運用科學的教學方法，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育工作者。

【參考文獻】

[1]劉蕓.學前教育專業(yè)舞蹈教學的幾個問題[J].藝術研究，2011（4）：144-145.

[2]李春春.高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題與對策[J].大舞臺，2010（4）：143-143.

[3]廖萍.高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革初探[J].教育與教學研究，2009 （3）：96-97.