【摘 要】近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，對就讀中職校的學(xué)生給予了很多優(yōu)惠政策，使得職教規(guī)模迅速壯大，招生組的老師們辛辛苦苦把學(xué)生招進(jìn)來了，但接下來卻面臨著學(xué)生大量的流失。學(xué)生招得來，留不住，流失率增高已影響到了學(xué)校的招生和制約著學(xué)校的發(fā)展。造成中職生流失的原因很多，既有學(xué)生和家長的原因，也有學(xué)校和老師的原因，既有教育的原因也有社會的原因。本文就從學(xué)生流失的原因展開分析。

【關(guān)鍵詞】中職校；學(xué)生流失；原因

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會急需一大批懂技術(shù)、有責(zé)任的技能型人才。隨著就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，目前的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，出現(xiàn)了大學(xué)生們?yōu)榫蜆I(yè)回爐讀技校，也出現(xiàn)用人單位招聘時(shí)“博士碩士扎堆，高級技工卻難求”的情況，這充分說明發(fā)展職業(yè)教育在我國的重要性。職業(yè)教育是為現(xiàn)代大工業(yè)的生產(chǎn)而培養(yǎng)技術(shù)人才的，我國是一個(gè)人口大國，勞動(dòng)力非常豐富，我國要成為世界工廠，必須要加快發(fā)展職業(yè)教育，尤其是中職教育。但是很多中職校卻面臨著學(xué)生辛辛苦苦招來，卻又大量流失的現(xiàn)狀，超過10%的學(xué)生流失率已經(jīng)是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重制約了中職校的生存和發(fā)展。要想改變現(xiàn)狀，必須究其根源。具體表現(xiàn)在：

一、學(xué)生、家長和社會對中職教育的認(rèn)可度不高

中職教育培養(yǎng)的是在一線崗位工作的技能型人才，也就是俗話說的藍(lán)領(lǐng)工人，受傳統(tǒng)就業(yè)觀和學(xué)歷觀的影響，認(rèn)為讀普高上大學(xué)才會有好的出路。望子成龍或望女成鳳的家長們對升學(xué)形勢盲目樂觀，看不起中職教育，對成績差點(diǎn)的孩子不惜交高價(jià)都要讓他讀普高考大學(xué)而不愿讓他讀職校。選擇讀中職是實(shí)在沒有辦法，覺得考大學(xué)無望才來的。結(jié)果是中職校的生源緊張，致使招生分?jǐn)?shù)一降再降，甚至根本不看分?jǐn)?shù)，只要報(bào)名就可以讀，以至于學(xué)生生源越來越差，職業(yè)教育出人才越來越困難，企業(yè)很難招到理想的技術(shù)人才，中職教育的認(rèn)可度就在這種惡性循環(huán)中很難得以提升。一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在中職校讀書就是低人一等，會被人瞧不起，使得一些意志薄弱的學(xué)生難以堅(jiān)持下去而退學(xué)。受打工熱潮和金錢的誘惑而流失的也不少。

二、依賴思想嚴(yán)重，學(xué)生中厭學(xué)、違紀(jì)的現(xiàn)象比較明顯

中職校學(xué)生大多來源于中考的失利者，這當(dāng)中很多人在初中就因?yàn)閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律差而被冠以“雙差生”的稱號，很少得到家長和老師的肯定和表揚(yáng)，他們自己也就破罐破摔，看不到自己的一點(diǎn)長處而對學(xué)什么都失去信心。他們沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣又差，無數(shù)次學(xué)習(xí)上的失敗的打擊使他們厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。一些家長把中職?？闯墒峭泄芩€有的學(xué)生和家長錯(cuò)誤地認(rèn)為只要進(jìn)了中職校，學(xué)校就得安排工作，學(xué)不學(xué)都無所謂，就為混張文憑而已，有了這種想法，學(xué)生還會認(rèn)真學(xué)嗎？一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，吃不得苦、受不得累，以自我為中心，受不得學(xué)校紀(jì)律的約束而中途退學(xué)。由于厭學(xué)，就容易違紀(jì)，遲到、曠課、上課睡覺玩手機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、抽煙、甚至打架斗毆、老生欺侮新生等現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。學(xué)生因厭學(xué)而流失，因嚴(yán)重違紀(jì)而被學(xué)校開除造成流失，還有因?yàn)檫`紀(jì)學(xué)生相對較多，給校園帶來了不安定的因素而使一部分學(xué)生感覺不能安心學(xué)習(xí)而造成了流失。

三、學(xué)校的教育教學(xué)軟硬件建設(shè)施沒能跟上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大使得辦學(xué)質(zhì)量不高

學(xué)校是育人的地方，育人是要有環(huán)境的，要有設(shè)備和師資條件的。雖然國家也認(rèn)識到了職業(yè)教育的重要性，加大了對職業(yè)教育的投入，但是由于職業(yè)學(xué)校發(fā)展較晚，基礎(chǔ)薄弱，也很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)校的設(shè)施達(dá)到規(guī)模的要求。很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋，設(shè)備不齊，機(jī)器設(shè)備老化和功能過時(shí)等現(xiàn)象較為普遍，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段也只有那么零星的幾間，根本滿足不了全校師生的教學(xué)需求。校園的食堂、住宿條件、學(xué)生的課外活動(dòng)設(shè)施都會影響著學(xué)生在校讀書的心情，一些學(xué)校食堂飯菜單一，學(xué)生生活設(shè)施簡陋，活動(dòng)器材少，學(xué)生的娛樂活動(dòng)不豐富，簡單而單調(diào)的生活讓學(xué)生感受不到學(xué)校生活的美好而流失。師資力量薄弱。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，隨著職校的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大，急需一大批既懂理論又懂技術(shù)的雙師型教師，但是由于中職教育的長期弱勢，人才留不住，專業(yè)師資短缺。教專業(yè)課的教師由于長期在學(xué)校工作，課時(shí)任務(wù)重，很少有時(shí)間和機(jī)會深入企業(yè)培訓(xùn)，對生產(chǎn)服務(wù)第一線的經(jīng)營管理以及技術(shù)工藝的等了解不夠，教師的知識和技能比較陳舊。在這種教師自身專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力都沒跟上時(shí)代發(fā)展的情況下又如何能夠教出技能水平高的學(xué)生呢；另一方面由于生源素質(zhì)的每況愈下，課堂違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)，教師在教學(xué)中很難體會到教書育人的樂趣，逐漸失去對職教的信心。專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整滯后于社會的發(fā)展需要。社會的發(fā)展非常迅捷，專業(yè)的冷熱變換也非常快，新興專業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)校要增加一個(gè)新專業(yè)就要及時(shí)增加師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，作為本身就經(jīng)費(fèi)不足的中職校確實(shí)很困難，比如現(xiàn)在比較熱門的汽車維修和模具制造專業(yè)，需要的設(shè)備經(jīng)費(fèi)是非常龐大的，一些學(xué)校的軟硬件根本達(dá)不到辦學(xué)要求，使得學(xué)校專業(yè)的更新滯后于社會的發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量跟不上企業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)生在校學(xué)到的沒用，有用的沒學(xué)到。辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高是職校學(xué)生流失的又一大因素。

四、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量不高讓在校生看不到未來的希望而流失

學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題是學(xué)生、家長、學(xué)校和社會都關(guān)注的問題，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中自身能力能夠得到真正提高，能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的前提。有些職校的一些專業(yè)改變沒有專門的實(shí)習(xí)單位，很多都是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)工作沒有落到實(shí)處，還有實(shí)習(xí)中專業(yè)根本不對口，學(xué)生的專業(yè)技能很難利用實(shí)習(xí)階段得到提升。學(xué)生在校學(xué)的專業(yè)不專，加之一部分學(xué)生職業(yè)道德不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，不受企業(yè)歡迎；一些學(xué)生的溝通和交往能力欠缺，適應(yīng)能力差，面對激烈的就業(yè)競爭而不知所措，一些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，在就業(yè)中高不成、低不就，這些都導(dǎo)致了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量低，就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁變化工作成了中職生的常事。中職生在實(shí)際就業(yè)競爭中的優(yōu)勢不強(qiáng)，使得在校學(xué)生對未來看不到希望，從而對學(xué)習(xí)喪失了信心而離開學(xué)校。

總之，造成中職生流失的原因的多方面的，只有認(rèn)清了根源，才會找對措施。當(dāng)然，要解決這個(gè)問題，還需要家庭、學(xué)校、政府和社會的共同努力。

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