【摘 要】ESP，即專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes），是一種目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，重視實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)模式。土木工程專業(yè)是一門專業(yè)性強(qiáng)，其目的是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和理論能力相結(jié)合的應(yīng)用性人才。本文就土木工程英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討ESP教學(xué)在土木工程英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】ESP；英語(yǔ)教學(xué)；土木工程；教學(xué)法

ESP，即專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes）的縮寫。是一種目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，重視實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)模式。隨著國(guó)際交流的不斷加深，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的交流中被廣泛的使用。但是，傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)（English for General Purposes），無(wú)法針對(duì)不同專業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，特別是對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的理工科學(xué)生，其專業(yè)具有專業(yè)性和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，普通英語(yǔ)難以滿足其專業(yè)英語(yǔ)的使用。因此，即費(fèi)時(shí)且教學(xué)效果收效甚微。

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動(dòng)；也指工程建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)服務(wù)的各種工程設(shè)施。土木工程專業(yè)的開設(shè)，其目的是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和理論能力相結(jié)合的應(yīng)用性人才。隨著當(dāng)今國(guó)際交流的不斷加強(qiáng)，具備涉外能力的復(fù)合型土木工程人才的需求量在逐年增加，英語(yǔ)教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。針對(duì)土木工程專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，ESP在該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的使用，無(wú)疑是非常理想的教學(xué)方式。

一、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊。對(duì)于土木工程這類專業(yè)性強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)需具備專業(yè)性的專業(yè)，其英語(yǔ)教學(xué)還缺少針對(duì)性。普通英語(yǔ)著重于英語(yǔ)作為基礎(chǔ)交流的工具學(xué)習(xí)，而土木工程專業(yè)的特性要求其所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)必須具備與本專業(yè)相當(dāng)?shù)膶?shí)用性。普通英語(yǔ)無(wú)法順應(yīng)土木工程學(xué)生在其專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用需求，因此，導(dǎo)致其所學(xué)英語(yǔ)與其在將來(lái)所從事的行業(yè)之間所在著差距，實(shí)用性較差。此外，就課堂模式而言，缺少師生之間的互動(dòng)與交流，使教學(xué)呈現(xiàn)單向化的模式。因此，難免會(huì)使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效果下降。

2.教學(xué)目的不夠明確。對(duì)于土木工程專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)將培養(yǎng)未來(lái)具備國(guó)際交流和涉外工程建設(shè)的復(fù)合型人才放在首要目標(biāo)。而就目前土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高等院校依然將本專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)開展于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式之下。因此，其英語(yǔ)教學(xué)目的與本專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)需求目的相距甚遠(yuǎn)，造成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)效率不高的問(wèn)題。

3.教材選擇陳舊。土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，其使用的教材依舊比較陳舊，缺少與時(shí)俱進(jìn)的需要，隨著國(guó)際交流的發(fā)展，教材的內(nèi)容也應(yīng)更加的國(guó)際化和專業(yè)化。不少學(xué)校依舊使用公共英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)課堂使用的教材，其內(nèi)容無(wú)法達(dá)到土木工程專業(yè)英語(yǔ)所要求的專業(yè)性，實(shí)用性，以及針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，實(shí)用性不高。內(nèi)容不夠新穎，提不起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.教師隊(duì)伍仍需加強(qiáng)。大部分土木工程專業(yè)的英語(yǔ)教師構(gòu)成以英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和土木工程專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師兩部分構(gòu)成。基礎(chǔ)英語(yǔ)教師基礎(chǔ)扎實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于土木工程專業(yè)英語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。而土木工程專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)方面能力強(qiáng)，但對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)法等掌握不及基礎(chǔ)英語(yǔ)教師。因此，需要構(gòu)建即具備了良好英語(yǔ)教學(xué)法和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)良教師隊(duì)伍，來(lái)針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)因材施教。

二、ESP在土木工程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的探討

從存在的問(wèn)題出發(fā)，可見在土木工程專業(yè)開設(shè)ESP英語(yǔ)是該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。提高ESP教學(xué)質(zhì)量，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的土木工程專業(yè)復(fù)合型人才的必由之路。綜合經(jīng)驗(yàn)和理論，筆者對(duì)ESP教學(xué)在土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中作出以下探討：

1.教學(xué)方式改革。就目前的GEP教學(xué)而言，明顯已經(jīng)不能滿足土木工程其專業(yè)的特殊性。因此，必然需要引入ESP教學(xué)模式。“需求分析”是ESP教學(xué)的首要步驟。就土木工程專業(yè)而言，其ESP英語(yǔ)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與本專業(yè)的內(nèi)容相吻合。在英語(yǔ)教學(xué)中突出專業(yè)知識(shí)，明確專業(yè)的客觀需求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)特定的專業(yè)相關(guān)的句法，語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)篇等。教學(xué)方式，可根據(jù)專業(yè)的具體需求，特殊訓(xùn)練其中的某項(xiàng)語(yǔ)言技能，靈活組織教學(xué)。課堂教學(xué)中，改變教師單純講授的單向教學(xué)模式，以學(xué)生為中心來(lái)組織課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。就土木工程專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引證實(shí)例，在多媒體教學(xué)中加入土木工程相關(guān)的圖片，視頻等，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

2.明確教學(xué)目的。ESP英語(yǔ)教學(xué)，突出英語(yǔ)的專業(yè)用途。目的在于使學(xué)習(xí)者所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠應(yīng)用于所特定的專業(yè)或職業(yè)。GEP英語(yǔ)教學(xué)，雖然使學(xué)生掌握了英語(yǔ)作為基本交流工具的能力，但就專業(yè)而言，基礎(chǔ)英語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)教學(xué)重心就需要從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移。課程設(shè)置應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言到使用專業(yè)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)具備涉外工程能力的復(fù)合型人才，其專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)逐步向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)。

3.重視教材的選擇。就目前的情況而言，我國(guó)高校還未有統(tǒng)一的ESP規(guī)劃教材?；旧弦宰孕芯帉懟蜻x編，內(nèi)容上存在較大的盲目性和主觀性。因此，土木工程專業(yè)英語(yǔ)ESP教材要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“需求分析”。分析學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力。ESP教材的選擇，即要符合專業(yè)學(xué)生專業(yè)的需求，還要兼顧到學(xué)生對(duì)于教材的接受能力。ESP的教材在設(shè)計(jì)上需要做到一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，難度分布應(yīng)達(dá)到一個(gè)合理的梯度，由淺入深，使學(xué)生在知識(shí)的接受成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教材在語(yǔ)言上應(yīng)具有代表性，包括本專業(yè)的常用詞匯和一般句法和表達(dá)方式。在內(nèi)容方面，要包含土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在ESP教學(xué)中扮演著重要的角色。教師的素質(zhì)決定教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建立高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是加強(qiáng)ESP教學(xué)的必要條件。就目前情況，大部分土木工程專業(yè)的英語(yǔ)教師構(gòu)成以英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和土木工程專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師兩部分構(gòu)成。針對(duì)此情況，可以加強(qiáng)兩只隊(duì)伍的業(yè)務(wù)合作。組織跨院系，跨專業(yè)的ESP教學(xué)合作。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，可以加強(qiáng)其土木工程專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。而對(duì)于專業(yè)教師，可以對(duì)其加大英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)。此外，有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)外籍專業(yè)教師任教，發(fā)揮其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)的國(guó)際最新動(dòng)態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小波，楊潔.淺析英語(yǔ)專業(yè)的 ESP 教學(xué)及師資培養(yǎng)[J].安陽(yáng)師范學(xué)院院報(bào)，2010（01）.

[2]劉法公.論專門用途英語(yǔ)的屬性與對(duì)應(yīng)教學(xué)法[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001（12）.

[3]鄧俊.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2006（07）.

[4]王友良.專門用途英語(yǔ)（ESP）研究綜述[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（11）.

[5]陳冰冰.關(guān)于ESP 教學(xué)的幾點(diǎn)思考及建議[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）.