【摘 要】心理學(xué)知識(shí)在鋼琴教學(xué)中，對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、興趣的激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、克服自卑與恐懼心理、克服急于求成心理都有積極作用。教師利用心理學(xué)方法能得到學(xué)生的接受，贏得支持與合作，并創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平，教師與學(xué)生間溝通交流，可以增進(jìn)了解，增強(qiáng)教學(xué)中的凝聚力，減少隔閡，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；教學(xué)；反思

作為一名鋼琴教師，如何才能進(jìn)行成功的鋼琴教學(xué)呢？雖然鋼琴專業(yè)知識(shí)在我們的教學(xué)中是非常重要的，且我們隨便翻看一下鋼琴教法的書籍，各種各樣的方法，有的甚至連手臂的X光照片都有，鋼琴彈法的技術(shù)要求幾乎上百條、上千條?？晌覀兣囵B(yǎng)出幾位優(yōu)秀的鋼琴家？反觀十八世紀(jì)，那時(shí)，科學(xué)雖然沒有像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)。但卻出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴大師，如果說他們是天才，那么，為什么那個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的天才那么多？這就涉及教育方法的問題。如果我們只注意手和手臂的訓(xùn)練，是不是有些本末倒置？實(shí)際上我們還可以尋求更深的根源，什么東西可以影響思維、意識(shí)、心理呢？因此我們是否忽視了一些鋼琴以外的因素，以至影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，成功的鋼琴教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂眯睦韺W(xué)方法，這是鋼琴教師有效工作的法寶。在教學(xué)工作中融入心理學(xué)方法，能得到各層次各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；能減少教學(xué)工作的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；并創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。筆者根據(jù)多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面談鋼琴課堂的教學(xué)。

一、細(xì)心關(guān)愛，加強(qiáng)學(xué)生與教師心理相容

心理接觸是人與人之間的相互接受，將對方看做是值得尊敬、關(guān)心和真誠合作的朋友。在鋼琴教學(xué)中要利用觀察、提問等方式了解學(xué)生的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對他們在鋼琴學(xué)習(xí)中演奏方法、樂曲處理等思想傾向的肯定與否定，都采用和善、友好的態(tài)度來表達(dá)；對他們個(gè)人的演奏習(xí)慣、特長、愿望等表示理解和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生交流時(shí)，即使在指出其演奏上的缺點(diǎn)時(shí)，也要表現(xiàn)出一種平等友好的態(tài)度。這樣學(xué)生就會(huì)感到自己受到了真正的重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，取得學(xué)生對自己的信任。在鋼琴教學(xué)過程中，無論教學(xué)對象是兒童還是成人，都要讓他們了解教師的德才學(xué)識(shí)，在教學(xué)上被肯定，在情感上接受，感受到教師對鋼琴的熱愛以及對教學(xué)工作的真誠投入而值得信賴，值得尊重。這時(shí)才可能有進(jìn)一步更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。在心理接觸的過程中，教師尤其要注意表達(dá)對學(xué)生鉆研求知能力的信任以及對其優(yōu)點(diǎn)、特長的贊賞。過分貶低一個(gè)學(xué)生的短處，在心理上是非常忌諱的，這容易引起學(xué)生的心理挫傷，使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容，降低學(xué)習(xí)效率。特別是對啟蒙階段的學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài)，任何不屑一顧的態(tài)度都會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

二、注重情感施教，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

知識(shí)是力量，智慧是力量，但積極心態(tài)卻蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)知識(shí)的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增；積極的心態(tài)是獲取健康、成功的最重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是教學(xué)的根本目標(biāo)之一。現(xiàn)在我們教的學(xué)生多數(shù)沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，而且絕大多數(shù)心理狀態(tài)不太好。如果學(xué)生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，最重要的是讓他們更多地體驗(yàn)成功，而這又需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。如果教師總是對學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)和證明自己的無能，必使學(xué)生產(chǎn)生自卑感；反之，適當(dāng)把握教學(xué)要求，采用鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生每一次都能體驗(yàn)成功，必能強(qiáng)化他們的自信心。

三、通過表揚(yáng)、贊美激發(fā)樂學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對于學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛也曾有所聞。學(xué)生最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深學(xué)生對音樂的興趣。比如青少年喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏敘事性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外教師也可有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。青少年多具有愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會(huì)，讓學(xué)生們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識(shí)。通過以上方法，學(xué)生會(huì)逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會(huì)明顯提高。隨著成績的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。

四、寓教于樂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

美國心理學(xué)家化樂特說：“教師的工作本質(zhì)就是推銷工作。因?yàn)榻處熢O(shè)法說服學(xué)生，使他們相信教師教的這一學(xué)科是有價(jià)值的，是值得學(xué)習(xí)的?！苯處熞?dāng)好“推銷員”，從滿足學(xué)生的求知需要出發(fā)，將自己的教學(xué)內(nèi)容“推銷”給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受。要做好教學(xué)工作，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要知道學(xué)生現(xiàn)在最重要的是需要什么，學(xué)生有沒有接受的條件，學(xué)生怎樣才能接受自己推銷的東西，自己應(yīng)該用什么樣的推銷方法，而不能憑自己一相情愿的主觀意志和習(xí)以為常的固定模式支配自己的教學(xué)過程。教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，也要客觀對待學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生在課堂上反映出的問題，可能只是簡單的表象，在它的背后往往有著特定的、深刻的原因。比如，學(xué)生平時(shí)練琴少，存在的原因可能有學(xué)生懶惰、興趣低、有病痛、心情不好，對老師有意見或者有其他的活動(dòng)和作業(yè)壓力等；學(xué)生的練琴效果不好，其原因可能有鋼琴作業(yè)過多過難、技巧要領(lǐng)不對、練習(xí)方法錯(cuò)誤、練琴不專、知識(shí)水平不夠、心理素質(zhì)偏差等。教師在教學(xué)中應(yīng)該全面把握這些細(xì)節(jié)，深刻分析原因，并采取有針對性的工作措施。