【摘 要】以農(nóng)村幼兒文明生活習(xí)慣為研究基礎(chǔ)，對(duì)小班幼兒整理物品的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略。根據(jù)幼兒年齡小、生活自理能力較弱等特點(diǎn)，將游戲之道貫穿于小班幼兒教育中，為其奠定良好的教育基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)策略；整理習(xí)慣；年齡特點(diǎn)

幼兒教育是教育的根基，培育教育必須及早從幼兒抓起，在幼兒園中，會(huì)經(jīng)?？吹胶⒆訉⑽纯赐甑膱D書(shū)亂放、隨手丟棄玩具等現(xiàn)象，為了幫助小班幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培育幼兒早期責(zé)任感，首先應(yīng)從小班幼兒整理物品行為習(xí)慣的培養(yǎng)著手。幼兒年齡小，對(duì)一切事物充滿著好奇心，因此，對(duì)幼兒教學(xué)不能采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞剑瑧?yīng)根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，采用他們感興趣的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)式培養(yǎng)，如游戲、唱歌、圖畫(huà)、跳舞等等，種類多樣、內(nèi)容豐富。

1、游戲后的材料整理

在游戲后，由于小班幼兒對(duì)游戲材料認(rèn)識(shí)不足、自控能力差、玩過(guò)的玩具隨手丟掉，缺少整理物品的技能。這時(shí)，教師應(yīng)以身作則、言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師先對(duì)孩子們講解隨地亂扔玩具及圖書(shū)是不好的行為，從哪拿的東西在使用過(guò)后應(yīng)放到原位，這樣講解固然空洞、乏味，但是如果以小兔、小熊的故事角色為例進(jìn)行意識(shí)引導(dǎo)就會(huì)更加有效果。例如：《喜羊羊與灰太狼》是孩子們最熟悉不過(guò)的動(dòng)畫(huà)片了，教師可以提問(wèn)幼兒們：“你們喜歡喜羊羊嗎？為什么呢？”，小朋友們肯定爭(zhēng)先恐后地說(shuō)喜羊羊勇敢、聰明、可愛(ài)等等，給出了很多答案，這時(shí)教師可以告訴幼兒們，喜羊羊不僅聰明、活潑、敢于斗爭(zhēng)灰太狼，還懂禮貌、不亂丟東西、自己的事情能夠自己處理。然后引入主題，提議孩子們：“我們來(lái)向喜羊羊?qū)W習(xí)，做一個(gè)聰明、能干的小英雄，那就先把玩具送回原來(lái)的地方吧！自己拿自己的，不要與別人搶?！边@樣，幼兒們因?qū)ο惭蜓虻南矏?ài)，從而對(duì)自己有所要求。慢慢地就會(huì)養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

2、圖示指導(dǎo)

環(huán)境是對(duì)人產(chǎn)生影響的主要原因之一，眾所周知孟母三遷的故事，孟子的母親為了使孟子能夠受良好氛圍、環(huán)境的影響，于是經(jīng)過(guò)多次輾轉(zhuǎn)，希望能夠安居一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，道理是相同的。環(huán)境也是影響幼兒活動(dòng)的重要因素，通過(guò)開(kāi)展的區(qū)角活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣。利用區(qū)角活動(dòng)，幼兒對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲取是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，通過(guò)自主性實(shí)踐，進(jìn)一步拓展自身的實(shí)踐能力。例如：在故事區(qū)角內(nèi)，在用具、玩具的櫥柜上貼上幼兒制作的標(biāo)記卡片、圖卡等，將與幼兒認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)相符合的、充滿童趣、生動(dòng)、形象、直觀的圖示展現(xiàn)在幼兒生活中，便于幼兒記憶，喚起幼兒注意，久而久之就會(huì)滲透到他們的思想意識(shí)中，在更愉快、更形象的氛圍中，積極、主動(dòng)的整理行為能力就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。單純的整理、收拾對(duì)于自制能力弱的小班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，這樣不但不利于幼兒物品整理習(xí)慣的養(yǎng)成，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩心理，物極必反。在引導(dǎo)孩子整理、歸納時(shí)，為了便于他們能夠正確地、及時(shí)將玩具、圖書(shū)等物品放回原處，可以在籃子、小桶等放置物品處貼上相應(yīng)的圖示標(biāo)記，例如：球類玩具可標(biāo)記為足球圖示；毛絨玩具類可標(biāo)記為小熊圖示等等。這樣不但能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有助于歸納、整理思維的形成。讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣歸納、整理自己的物品。不僅僅在玩具的整理上，生活方面可以從對(duì)自己衣物、自己的水杯、自己的文具等物品的整理中，逐漸提升孩子的自理能力、積累實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

3、家長(zhǎng)的協(xié)助

幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)幼兒園與家庭的同步教育。家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒園的配合，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，真正認(rèn)識(shí)到智力的發(fā)展與良好習(xí)慣的養(yǎng)成同樣關(guān)鍵。可以定期讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園課堂中，整理的小技巧可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行教導(dǎo)，幼兒之間還可互相分享自己家庭的整理小竅門。例如：教幼兒們?nèi)绾委B襯衫、如何繞毛線等。通過(guò)研究與實(shí)踐，幼兒在與教師、同伴的交流與合作中，在與環(huán)境材料的互動(dòng)中，潛移默化地形成主體、主動(dòng)角色的意識(shí)。家長(zhǎng)不僅在活動(dòng)中給予支持，在家庭生活中，也應(yīng)提醒孩子保持良好的生活習(xí)慣，以利于幼兒整理物品習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、堅(jiān)持不懈

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)、培養(yǎng)習(xí)慣是非常重要的，而且，一旦形成良好習(xí)慣，那么也就成為自動(dòng)化行為了，生活、學(xué)習(xí)中很多事情不需要教師或家長(zhǎng)特意囑咐，幼兒就會(huì)自覺(jué)地整理玩具、疊整齊放好衣物，因此，幫助幼兒養(yǎng)成這樣的習(xí)慣是關(guān)鍵。小班幼兒年齡小、自控力弱，因此在整理物品的實(shí)踐中，效果時(shí)好時(shí)壞，這是因?yàn)橛變哼€沒(méi)有完全養(yǎng)成習(xí)慣，在教師的提醒下，孩子會(huì)明白應(yīng)該將東西放回原位，收拾整齊。有時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)提醒，孩子很可能因?yàn)閯e的事情或想法，就會(huì)把物品的整理與收納的事情拋之腦后。為了堅(jiān)持以恒，牢固幼兒整理物品的習(xí)慣，教授耐心的監(jiān)督是不可少的。為了鼓勵(lì)孩子們的堅(jiān)持，教師可以在監(jiān)督中采取評(píng)選等方法，以促進(jìn)幼兒習(xí)慣的堅(jiān)持。例如：開(kāi)展評(píng)選“整潔之家”、“溫馨之家”等活動(dòng)。為了不使幼兒感到枯燥、乏味，在活動(dòng)中，還可組織大家一起唱兒歌，讓物品的整理習(xí)慣在歡快的氣氛中得以養(yǎng)成。例如：幼兒在午睡后，組織幼兒們一邊唱歌一邊疊被子，疊整齊衣物，讓物品的整理變得生動(dòng)、有趣。

結(jié)束語(yǔ)

教育的基礎(chǔ)從幼兒開(kāi)始，培育教育應(yīng)及早從幼兒抓起，小班幼兒正處于性格、智力形成階段，該階段實(shí)施整理物品習(xí)慣的培養(yǎng)極其關(guān)鍵。在幼兒園中，會(huì)經(jīng)常看到孩子將未看完的圖書(shū)亂放、隨手丟棄玩具等現(xiàn)象，為了幫助小班幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培育幼兒早期責(zé)任感，首先應(yīng)從小班幼兒整理物品行為習(xí)慣的培養(yǎng)著手。農(nóng)村小班幼兒物品整理習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是一種模仿能力、整理能力的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，更是操作能力、動(dòng)手能力、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的形成。這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、想象力形成的基礎(chǔ)，使其受益終生。

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