【摘 要】現(xiàn)階段，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)行在法學(xué)專業(yè)，是教學(xué)評(píng)估過程中的主要考察標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是我國(guó)想要培育國(guó)際化法律人才的急切需求。本文主要研究了法學(xué)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的困境與出路，具體對(duì)于考試方法、課堂組織、激勵(lì)與審核機(jī)制、教材與課程選擇、安排教學(xué)任務(wù)以及開發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)師資等提出了一定的措施。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；困境與出路

雙語(yǔ)教學(xué)具體指的就是，應(yīng)用外語(yǔ)來開展教學(xué)內(nèi)容，也就是在教學(xué)的過程中至少應(yīng)用兩種語(yǔ)言的教學(xué)方法。所以，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)所指的就是在兩種語(yǔ)言的基礎(chǔ)上所完成的教學(xué)。進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不單能夠了解法律原理和基本概念，還能夠提升法學(xué)專業(yè)外語(yǔ)的聽說讀寫譯能力。那么，在雙語(yǔ)的教學(xué)過程中，第二語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之間所展現(xiàn)出來的是主次的關(guān)系，專業(yè)知識(shí)是主要的，第二語(yǔ)言是次要的，不能夠顛倒。

一、法學(xué)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的困境

1.1 缺失適當(dāng)?shù)目荚嚪椒ê驼n堂組織。由于語(yǔ)言因素方面的不利影響，在組織雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中較為困難，教師需要擁有極強(qiáng)的教學(xué)組織能力，才能夠讓雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順暢開展。法學(xué)專業(yè)課存在著深?yuàn)W的理論成分，同時(shí)法學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不易掌握，讓法學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)流程受到學(xué)生的排斥，缺失一定的興趣度。

1.2 緊缺的教學(xué)師資。法學(xué)雙語(yǔ)教師一方面需要掌握學(xué)科的內(nèi)容，另一方面還需要擁有一定的外語(yǔ)水平?，F(xiàn)如今的大學(xué)教師基本都能夠掌握英語(yǔ)，可是對(duì)于法律專業(yè)課的講授上使用英語(yǔ)教學(xué)占少數(shù)。外語(yǔ)教師開展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在一般情況下會(huì)產(chǎn)生，不能夠深入的講解專業(yè)知識(shí)、較窄的專業(yè)知識(shí)面等。然而，法學(xué)專業(yè)的教師開展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，雖積累的較為全面的專業(yè)知識(shí)，可是在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)上不夠流利，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽不懂[1]。在各大高校的雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一般還是處在試驗(yàn)的過程，缺失較為規(guī)范的制度保障和管理制度。較多的高校缺失相應(yīng)的審核制度，并且盡管擬定了制度卻不能夠?qū)嵤?。?duì)于怎樣測(cè)評(píng)教學(xué)效果等方面，不能夠擁有一套適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。

1.4 學(xué)生的接受能力較低。在法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)方面需要學(xué)生擁有著一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在接受能力方面會(huì)產(chǎn)生三大誤區(qū)，其一是法學(xué)英語(yǔ)很難理解；其二是英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)理解能力不成正比；其三是英語(yǔ)水平參差不齊。

1.5 缺失對(duì)口的雙語(yǔ)教材。在法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中，高?；旧蠒?huì)選擇英文的原版教材，此教材能夠讓學(xué)生們學(xué)到地道的英語(yǔ)，可是存在著較大的難度，同時(shí)有著較高的價(jià)格?；ㄙM(fèi)高昂的價(jià)格購(gòu)買教材，可是卻學(xué)到僅有的知識(shí)面。此外，在我國(guó)的教材編排方面缺失較強(qiáng)的針對(duì)性，只是簡(jiǎn)單翻譯中文教材，語(yǔ)言使用方面不夠?qū)I(yè)，會(huì)錯(cuò)誤的翻譯關(guān)鍵的概念和內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙[2]。

1.6 適用課程缺失相應(yīng)規(guī)章。進(jìn)行雙語(yǔ)教育的具體目的就是了解法律專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)專業(yè)課程的過程中，英語(yǔ)作為輔助目標(biāo)是雙語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。各大高校在經(jīng)濟(jì)法、刑法以及民法等科目中應(yīng)用了雙語(yǔ)教學(xué)，可是卻造成學(xué)生提升了英語(yǔ)水平，可是產(chǎn)生了法學(xué)專業(yè)知識(shí)逐漸退步的現(xiàn)象。因此，要在擁有相應(yīng)規(guī)章的情況下，推行雙語(yǔ)教學(xué)。

二、法學(xué)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的出路

2.1 合理組織課程考試和課堂教學(xué)。課堂組織方面需要利用PPT課件、英漢對(duì)照的形式，再加以適當(dāng)?shù)囊粝瘛D像資料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化師生的互動(dòng)。在課程考試方面，需要重點(diǎn)考核平時(shí)的表現(xiàn)以及語(yǔ)言的進(jìn)步程度等。試卷題目在設(shè)計(jì)程度上，需要按照雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度而相應(yīng)的變化[3]。

2.2 雙語(yǔ)師資需積極開發(fā)。教育部需要主動(dòng)的邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)班，對(duì)于教師需要培養(yǎng)考試設(shè)計(jì)、課堂組織、雙語(yǔ)教學(xué)理念等方面。在邀請(qǐng)層次上需要以外教為主，從而保障外教授課的順暢性。以中外結(jié)合的模式能夠?qū)τ⑽氖谡n的適應(yīng)難題解決，還能夠培養(yǎng)教師提升雙語(yǔ)教學(xué)能力。此外，還需要強(qiáng)化校際合作，有效的達(dá)成人才共享。

2.3 激勵(lì)、審核機(jī)制需明確規(guī)定。在申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)方面需要擁有一個(gè)批準(zhǔn)和評(píng)議的過程。并應(yīng)該定期的測(cè)評(píng)雙語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的獎(jiǎng)懲辦法上也應(yīng)完善落實(shí)，給予批準(zhǔn)授課的教師相應(yīng)的課程啟動(dòng)資金。在雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制方面，一方面需要具備課時(shí)優(yōu)惠，另一方面還需要考慮到職稱評(píng)審、年終評(píng)優(yōu)方面的激勵(lì)[4]。

2.4 教學(xué)任務(wù)需科學(xué)安排。在設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)方面，一定要考慮到學(xué)生是否擁有此方面的接受能力。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不適合在大一期間開展，適合進(jìn)行在大二下學(xué)期一直到大四上學(xué)期期間。也就是要在學(xué)生接受一年大學(xué)教育之后，才能夠?qū)嵤╇p語(yǔ)教學(xué)。這一階段，學(xué)生會(huì)提升英語(yǔ)聽說的能力，對(duì)于法學(xué)理論也已經(jīng)入門，有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，自然會(huì)在進(jìn)行雙語(yǔ)教育的過程中順利進(jìn)行。

2.5 雙語(yǔ)教材需慎重選擇。在選擇教材方面，需要嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生的接受能力以及知識(shí)的系統(tǒng)特性?？墒窃诂F(xiàn)階段，較多的課程教材是不具權(quán)威性的，較多的高校還是會(huì)依靠教師的材料收集來完善教學(xué)的跟進(jìn)。在教材方面需要關(guān)注三方面內(nèi)容：

2.5.1 若有些課程不具備適當(dāng)?shù)慕滩模處熜枰?xì)致的整理資料并印發(fā)英文的講義，主要包含：法官判詞、外文法律文書、經(jīng)典案例、經(jīng)典理論原文、法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)、授課綱要等方面。

2.5.2 慎重的將外文原版教材引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，相對(duì)有一定條件能夠使用外文原版教材的課程，例如：西方法律史學(xué)、世界貿(mào)易組織法等，足可以應(yīng)用外文原版教材。

2.5.3 對(duì)口教材方面需積極組織專家編寫。我國(guó)教育部需要重點(diǎn)安排專家按照實(shí)際國(guó)情編寫相應(yīng)的教材。在教材編寫方面要以簡(jiǎn)明的原則開展，需要按照我國(guó)的實(shí)際教學(xué)要求，改編外文教材。

2.6 選擇適用的課程。按照雙語(yǔ)教學(xué)的需求，融合法學(xué)專業(yè)課程的特征，在選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程方面需要遵守幾大原則：

2.6.1 想要將雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，需要考慮到添加英國(guó)合同法、美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等選修課程。

2.6.2 與該高校的師資狀況向結(jié)合，選取擁有較少可是的選秀課程開展相應(yīng)的試點(diǎn)，例如：國(guó)際環(huán)境法、仲裁法學(xué)。

2.6.3 優(yōu)先對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際法、國(guó)際司法、西方法律史學(xué)、海商法、世界貿(mào)易組織法等課程開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。

2.6.4 與中外理論相近的法學(xué)課程需作為優(yōu)先選擇課程，例如：環(huán)境保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等。

總 結(jié)

根據(jù)以上的論述，建設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方面是較為重要的工程，各大高校以及教育部一方面需要在宏觀程度上擬定相應(yīng)的制度和規(guī)范，另一方面還需要嚴(yán)格關(guān)注考試方法、課堂組織、教材編寫、課程選擇、學(xué)生能力以及師資開發(fā)的設(shè)計(jì)。運(yùn)用這樣的方式，才可以在法學(xué)專業(yè)中不斷的推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

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