【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)的高職教育取得重大進(jìn)步，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)更是發(fā)展迅速，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量正逐年提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，高職英語(yǔ)教育仍然存在許多缺陷。本文著重分析了我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況探究提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育取得了重大進(jìn)步。但事實(shí)上，隨著高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，一些教學(xué)問(wèn)題也接踵而至，特別是有關(guān)高職教育內(nèi)涵的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生就業(yè)等方面的問(wèn)題。當(dāng)下，我國(guó)的高職教育必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重發(fā)展高職教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展背景下，各行各業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。國(guó)內(nèi)的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)雖說(shuō)也取得一定的進(jìn)步，但是依然不能忽略在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者為此結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠其他英語(yǔ)教學(xué)者提供幫助。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、從學(xué)生方面分析英語(yǔ)教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)的高職院校主要是從普通高中學(xué)校和中等專科學(xué)校獲得學(xué)生資源，相比之下，這些學(xué)生的高考學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)不如普通本科院校的學(xué)生們。在剛進(jìn)入高職院校后，部分學(xué)生仍舊會(huì)沉浸在高考失敗的悲傷中，學(xué)習(xí)方向不明確；還有些學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己技不如人，學(xué)習(xí)積極性不高；更有一些學(xué)生本身在高中或中專階段的學(xué)習(xí)意識(shí)就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這就是使得高職英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)下述問(wèn)：學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，英語(yǔ)知識(shí)水平存在差異性；學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量較小，閱讀理解困難，書(shū)面表達(dá)欠缺邏輯性；學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度不高，口語(yǔ)交際能力的不強(qiáng)等等。除此之外，高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，難以獲得專業(yè)信息，很大程度上阻礙了英語(yǔ)老師的教學(xué)工作的進(jìn)程發(fā)展，教師的教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得不到提高。

2、從師資力量方面分析英語(yǔ)教學(xué)

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高職院校的學(xué)生數(shù)量也隨之大幅度增長(zhǎng)，部分高職的師生比例嚴(yán)重失調(diào)。傳統(tǒng)的高職師資力量早已很難滿足現(xiàn)今繁重的教學(xué)任務(wù)需求，國(guó)內(nèi)的高職院校的英語(yǔ)老師大多是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于專英語(yǔ)業(yè)知識(shí)和技能掌握的不全面，因而，他們?cè)诮虒W(xué)中，難以明確教學(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也存在缺陷。與此同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，還是與普通高校的英語(yǔ)教學(xué)模式一樣，未能圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)校和老師依然重視加強(qiáng)的學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。并且，英語(yǔ)課堂的內(nèi)容始終注重書(shū)本的知識(shí)的講解，未能從多方面著手教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上不利于高職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

3、從教學(xué)條件分析英語(yǔ)教學(xué)

相比國(guó)外，我國(guó)的高職教育發(fā)展較為緩慢，大部分的高職院校都是通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校改革而來(lái)，故而，高職英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備和條件相對(duì)老舊，一些基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)工作長(zhǎng)期得不到落實(shí)，學(xué)校的教學(xué)條件趕不上高職英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐，嚴(yán)重阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。盡管國(guó)家在資金上對(duì)高職英語(yǔ)教育給予一定的支持，但是高職院校的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題還是得不到實(shí)質(zhì)性的解決，并且上級(jí)撥出的部分款項(xiàng)還存在被地方政府私自扣壓、挪為他用的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)停滯不前。除此之外，經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的高職院校嚴(yán)重欠缺廣播、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)以及多媒體等現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)，這些都不利于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

二、提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、倡導(dǎo)多層次的英語(yǔ)教學(xué)方式

高職院校實(shí)施多層次的英語(yǔ)教學(xué)是指讓英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分層次的教學(xué)，確保每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都能有所提高。在多層次教學(xué)中，教師需針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象制定不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂講解要分清輕重緩急。比如，教學(xué)對(duì)象為初級(jí)班的學(xué)生，教師應(yīng)注意課堂不宜過(guò)多用英語(yǔ)授課，注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，并且注意較少考試次數(shù)，降低考試的難度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累式的教學(xué)，不可打擊學(xué)生的自信心。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不但要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而且還需要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，將英語(yǔ)知識(shí)積極運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。多層次的英語(yǔ)教學(xué)不僅遵循了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且在很大程度上提高了高職英語(yǔ)教學(xué)效率，提升了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂上，英語(yǔ)教師主要采用板書(shū)教學(xué)和口頭講解。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸走進(jìn)課堂，極大的提高了課堂教學(xué)效率。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該大力推廣和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在網(wǎng)上收集教學(xué)資料，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能夠有效活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛，并且還節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間；對(duì)于學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，生動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容更有效的提高了學(xué)生的記憶率?，F(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，國(guó)內(nèi)高職院校師資力量較弱，整體師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。特別是剛走上教學(xué)崗位的年輕教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能掌握不牢，所以，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高職師資隊(duì)伍建設(shè)極具必要性。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策強(qiáng)化對(duì)高職院校英語(yǔ)教師的專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合國(guó)情的高職英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)計(jì)劃，將教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。與此同時(shí)，高職院校自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，對(duì)于剛?cè)肼毜挠⒄Z(yǔ)教師，學(xué)?？梢园才潘麄兏S教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)一些英語(yǔ)教學(xué)專家對(duì)新教師們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)面對(duì)面的溝通，促使新教師的教學(xué)問(wèn)題得以有效解決。只有建設(shè)好師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)又好又快的發(fā)展。

總之，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，并非一蹴而就，這需要英語(yǔ)教學(xué)者在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、全能型的英語(yǔ)人才。

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