【摘 要】本文分析了近年來動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的趨勢和現(xiàn)狀，提出了目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中遇到的人才困境和高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而從改革教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)模式建立、校企合作、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展等角度提出了人才培養(yǎng)的新思路，為高等院校的動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供啟示與思考。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；學(xué)生團(tuán)隊(duì)

近年來，在國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策引導(dǎo)下，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要組成部分的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，包括動(dòng)畫、游戲、漫畫以及相關(guān)衍生品生產(chǎn)在內(nèi)的產(chǎn)業(yè)總稱。以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的游戲產(chǎn)業(yè)為例，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心IDC的數(shù)據(jù)顯示，2011年中國游戲市場（包括PC網(wǎng)絡(luò)游戲市場、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲市場、PC單機(jī)游戲市場等）實(shí)際銷售收入446.1億元人民幣，比2010年增長了34.0%，而其中PC網(wǎng)絡(luò)游戲市場實(shí)際銷售收入（包括了客戶端網(wǎng)游、網(wǎng)頁游戲、社交游戲及游戲平臺的市場銷售額）為428.5億元人民幣，比2010年增長了32.4%，預(yù)計(jì)到2016年，這一收入將達(dá)到858.0億元人民幣，2012年到2016年的年復(fù)合增長率為14.9%。[1]

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展和對于人才的需求，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)意和知識而非僅靠勞動(dòng)力成本或資本來創(chuàng)造財(cái)富的產(chǎn)業(yè)[2]，這需要從事這一產(chǎn)業(yè)的人具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，這也自然成為目前高校培養(yǎng)這一類人才提出了新的要求。中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思的調(diào)查報(bào)告顯示：2010、2011、2012屆全國高職類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度分別為59%，60%，62%，雖然三年內(nèi)有小幅上升的趨勢，但仍然有接近40%的學(xué)生畢業(yè)后沒有從事相關(guān)的專業(yè)，畢業(yè)半年后學(xué)生的離職率為42%，就是說在這60%從事本專業(yè)的學(xué)生內(nèi)，半年后僅剩下了約36%的人繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)工作。綜合這些數(shù)據(jù)可以看到，培養(yǎng)適合動(dòng)漫行業(yè)需要，又具備在這一行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才已成為高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

1、改革教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

動(dòng)漫人才培養(yǎng)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)核心能力來展開。首先需要分析動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生今后主要面向的核心工作崗位，比如動(dòng)漫游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫游戲原畫師等，分析這些崗位需要學(xué)生具備的能力，例如游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師崗位要求學(xué)生的能力有如下一些：藝術(shù)修養(yǎng)方面需要學(xué)生具有良好的美術(shù)功底，有美術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑相關(guān)知識；技術(shù)方面要熟練掌握3DMAX，PHOTOSHOP，掌握良好的插圖和原畫繪畫技巧，能創(chuàng)建準(zhǔn)確的模型；還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力和溝通能力，富有溝通技巧和團(tuán)隊(duì)精神，以及做事細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、敬業(yè)精神，有健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)，能承受工作壓力等。有了這些目標(biāo)，再去總結(jié)核心的典型事件任務(wù)，歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)單元課程，并以具體項(xiàng)目為載體，對應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)，劃分相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的課程或訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建課程體系。

第一年開始，學(xué)生開設(shè)游戲動(dòng)漫平臺類課程，如模型基礎(chǔ)，數(shù)字素描，數(shù)字色彩，PHOTOSHOP 基礎(chǔ)，游戲策劃等課程，單元課程采用項(xiàng)目教學(xué)模式，教師從實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)中篩選符合教學(xué)要求的任務(wù)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，減少模擬性設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，從第二年開始，學(xué)生開始輪流項(xiàng)目工作室，由該項(xiàng)目工作室的專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，完成2.5d 游戲制作，動(dòng)畫游戲制作等項(xiàng)目，體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目績效考核和整體素質(zhì)考核，實(shí)施形成性考核，有效地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)際工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

動(dòng)漫企業(yè)在實(shí)際工作中，需要人員有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識和項(xiàng)目完成能力，根據(jù)這一要求，在高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)過程中，可以構(gòu)建“項(xiàng)目工作室+學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，根據(jù)面向崗位和職業(yè)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，貫穿“課堂即公司、學(xué)生即員工、課程即項(xiàng)目、績效即能力”的教學(xué)思路，進(jìn)行單元課程設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源、在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，實(shí)踐以真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。將專業(yè)和職業(yè)意識貫穿學(xué)生整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過程中，打破課程內(nèi)外界限，增強(qiáng)教學(xué)的開放性、充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高效合理使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)意識。

項(xiàng)目工作室制具體體現(xiàn)在：在教學(xué)中，根據(jù)單元課程設(shè)計(jì)，采用實(shí)際項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目類型和教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資情況，組建多個(gè)項(xiàng)目工作室，將專業(yè)教師與企業(yè)兼職技術(shù)人員都納入工作室教學(xué)和管理，每個(gè)工作室可從學(xué)生中進(jìn)行選拔助理，根據(jù)教學(xué)和項(xiàng)目需要由多名專兼職教師承擔(dān)不同的單元模塊教學(xué)，學(xué)生分批輪流進(jìn)入不同的項(xiàng)目工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)師同時(shí)作為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課程，承接項(xiàng)目，統(tǒng)籌項(xiàng)目運(yùn)作，專兼職教師共同參與課程教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、項(xiàng)目考核和學(xué)生能力考核。

學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具體體現(xiàn)在：學(xué)生可跨年級組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自主進(jìn)行管理和運(yùn)作，可獨(dú)立參與校內(nèi)外項(xiàng)目的的競標(biāo)和項(xiàng)目制作，在學(xué)生中形成以“老帶新”的機(jī)制，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)可選擇導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，專業(yè)定期組織行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核和級別評定，專業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成果考核，并可計(jì)為選修課學(xué)分。

3、校企合作共育實(shí)用人才

動(dòng)漫行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，每年需要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和高校共同進(jìn)行人才需求調(diào)研，對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整等進(jìn)行調(diào)研、論證，共同對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式、師資水平、教學(xué)條件及利用、專業(yè)課程群建設(shè)、專業(yè)特色與優(yōu)勢等方面進(jìn)行研討和決策，最終形成方案。

具體實(shí)施過程中，可由行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師共同組成指導(dǎo)委員會(huì)，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)的頂尖人才掛帥對人才培養(yǎng)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行探討解決，建立有企業(yè)人員參與的專業(yè)內(nèi)相關(guān)的聯(lián)系會(huì)議，促進(jìn)高校保障機(jī)制的完善和政策制度的落實(shí)，并致力于教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐。在動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，需要融入行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位等需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識不斷線、專業(yè)技能不斷線、職業(yè)核心能力和人文素養(yǎng)不斷線。從課程運(yùn)作上實(shí)現(xiàn)校企雙管齊下，同管理、同考核、同認(rèn)定，真正做到校企共育。

4、服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展

高?？梢耘c區(qū)域內(nèi)的動(dòng)漫游戲企業(yè)合作，進(jìn)行新技術(shù)新產(chǎn)品新項(xiàng)目的研發(fā)，從而取得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。以成都地區(qū)為例，成都目前已成為中國西部重要的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中心，建有“國家電子信息產(chǎn)業(yè)基地”、“國家軟件產(chǎn)業(yè)基地”、“數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”、“國家網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地”等國家級特色產(chǎn)業(yè)基地，這些產(chǎn)業(yè)園已經(jīng)吸引了法國育碧、日本世嘉、日本史克威爾、美國暴雪、美國EA等多家國內(nèi)外知名游戲公司進(jìn)駐，同時(shí)本土動(dòng)漫公司數(shù)量也不斷在發(fā)展壯大。在與成都地區(qū)的動(dòng)漫企業(yè)合作過程中，可以體現(xiàn)高校學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新優(yōu)勢，參與成都本土動(dòng)漫項(xiàng)目的創(chuàng)意、策劃和制作，同時(shí)高校還可以拓展面向成都地區(qū)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)高級人才培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)服務(wù)的功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]游戲產(chǎn)業(yè)網(wǎng).中國游戲產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告[Z].2012.

[2]梁淑艷.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[J].電影評介，2011（1）：73-74.