【摘 要】高校思想政治理論課雖然進(jìn)行多年，但效果一直不佳，這已經(jīng)成為不爭的事實。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因不能只從單方面來說，而應(yīng)綜合教育者、受教育以及學(xué)校等各方面。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課；實效性；原因

高校思想政治理論課開展這么多年，取得的成績是大家有目共睹的?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于加強和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》對高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的成績和作用給予了充分的肯定， 明確指出：“改革開放以來特別是黨的十三屆四中全會以來，高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)取得了很大成績。鄧小平理論和‘三個代表’重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作不斷深人，學(xué)科建設(shè)扎實推進(jìn)，教材建設(shè)取得成效，教學(xué)方式方法逐步改進(jìn)，教師隊伍建設(shè)得到加強。高等學(xué)校思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了重要作用?！?i但同時也出現(xiàn)許多問題，最主要的是實效性不強，這是大家普遍認(rèn)同的。所以首先我們應(yīng)該找出導(dǎo)致這一問題的原因，才能對癥下藥。

一、從教育主體也就是教師方面來說，枯燥的講解是導(dǎo)致這一問題的主要原因

思想政治理論課是教師根據(jù)一定的階級觀念、社會規(guī)范，對學(xué)生施加的有計劃、有目的、有組織的影響，使學(xué)生形成符合一定社會、階級所要求的正確的世界觀、人生觀、價值觀的一種活動。教師是這一活動的組織者、倡導(dǎo)者、實施者，起主導(dǎo)作用。在這一活動過程中，教師的主要職能是教育學(xué)生。這里我們不能把“教育學(xué)生”狹隘化，不能簡單認(rèn)為教育學(xué)生就是僅僅向?qū)W生傳授書本上的思想政治理論方面的知識。它還應(yīng)該包括其他課程所具有的職能既促進(jìn)學(xué)生主體性、能動性的發(fā)揮，以及它所具有的獨特的職能：教會學(xué)生運用正確的世界觀、人生觀、價值觀看待處理社會事務(wù)的能力。這是思想政治理論課不同于其他課程的原因，也是國家把它作為高校一門必修課的原因。因此，我們可以看出，思想政治理論課的教師不僅要承擔(dān)其他理論課老師所要承擔(dān)的普遍職能，更應(yīng)該承擔(dān)它所具有的獨特的職能。但是目前思想政治理論課的教師似乎并沒有認(rèn)識到這一點。表現(xiàn)在：

1.講課方式單一，缺乏創(chuàng)新。在思想政治理論課上，教師基本上都是采取我讀你看的方式。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家在教育方面的投資也越來越重，現(xiàn)在幾乎所有的高校都擁有多媒體教室，過去那種只能用粉筆在黑板上寫字的時代已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)。雖然我們的硬件設(shè)施比以前進(jìn)步很多，但似乎我們的教學(xué)效果卻越來越差。有些教師一學(xué)期下來都不會用一下多媒體；有些教師雖然用多媒體，但是其課件還是幾年前的；也有些老師會采取靈活多樣的方式教學(xué)，比如組織同學(xué)看一部意義深遠(yuǎn)的電影，但是卻沒有抓住時機，結(jié)合電影對學(xué)生進(jìn)行教育?？偟膩碚f我們的教學(xué)方式還是處于一種單調(diào)的方式。

2.教課內(nèi)容枯燥陳乏，不能有效地結(jié)合實際進(jìn)行。理論指導(dǎo)實踐，如果沒有馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義、中國近現(xiàn)代史、思想品德與道德修養(yǎng)這些理論，學(xué)生實際情況的解決就會失去方向感。但同時，理論又必須聯(lián)系實際，不能脫離實際而存在。馬克思主義理論不是一成不變的理論，不是僵硬不化的理論，而是要隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。在發(fā)展的過程中要緊密結(jié)合國內(nèi)外的實際，學(xué)生的實際。只有這樣，思想政治理論課才能取得實際效果。然而，從目前來看，思想政治理論課的教師并沒有很好的聯(lián)系實際，仍然只是按照課本上的知識讀，完全不顧社會上發(fā)生的一些熱點和學(xué)生身上存在的一些困惑。這就大大減弱了思想政治理論課的實際效果。當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢都發(fā)生著深刻的變化，社會也一直出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，這些都會使學(xué)生的思想產(chǎn)生一些困惑。

3.教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，管理松散。思想政治理論課要取得良好的效果，不能離開教師有效的管理，既包括課堂的管理，也包括考試的管理。我們說思想政治教育者的主要職能是教育學(xué)生，但是他還有另外一個職能，就是管理的職能。教育主要靠說服教育，啟發(fā)人們自覺性，管理則主要靠規(guī)范約束，帶有強制性。他們相互滲透，相互作用，互為基礎(chǔ)?？茖W(xué)的管理可以為思想政治理論課提供一個良好的環(huán)境，有利于思想政治的開展。但是目前我們可以看到，不論是課堂的管理還是考試的管理都不盡人意。如學(xué)生逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重，但是有些教師卻沒有采取有效地措施解決，反而睜一只眼閉一只眼；又比如考試名義上雖為閉卷考試，但實際上卻和開卷考試沒有區(qū)別。這無疑弱化了思想政治理論課的效果。

二、從教育客體也就是學(xué)生方面來說，忽視這門課的意義是導(dǎo)致這一問題的另一個主要原因

改革開放30多年，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各方面的事業(yè)都得到較快發(fā)展，人民物質(zhì)生活相比以前得到很大的改善，但與此同時，精神生活方面沒有進(jìn)步反而有所下降。全社會都彌漫著功利主義，拜金主義的氛圍，唯金錢至上。這種氛圍在學(xué)生身上也產(chǎn)生了不好的影響。學(xué)生越來越看重對他們以后物質(zhì)方面發(fā)展有利的課程，而忽視一些在他們精神方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課程，最典型的是思想政治教育理論課。這些從學(xué)生上課的態(tài)度就可以看出來，有些學(xué)生一學(xué)期一次課都不會上；有些就算來到教室上課也是玩手機，他們普遍認(rèn)為這門課枯燥，而且對他們將來沒有什么幫助?？梢钥闯鲞@是功利主義、拜金主義在作祟。

三、學(xué)校管理不嚴(yán)格，部分規(guī)章制度存有缺陷也是導(dǎo)致思想政治教育理論課實效性不強的原因

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，這個“人才”不是有才無德的人才，而是德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬?。但是似乎現(xiàn)在許多高校都是只注重學(xué)生的才，注重學(xué)生的就業(yè)率，而很大程度上忽視了學(xué)生品德方面的發(fā)展。這表現(xiàn)在：

1.對思想政治教育理論課教師的不重視。人活在這個世界上總是希望能被別人認(rèn)可、尊重，這種認(rèn)可和尊重不僅包括物質(zhì)方面的，也包括精神方面的認(rèn)可。教師首先作為一個人，當(dāng)然也渴望被別人認(rèn)可尊重。這首先表現(xiàn)在教師的工資薪酬方面。思想政治理論課雖然是大學(xué)生的一門必修課，但相對于學(xué)生的專業(yè)課來講它是一門副課。所以工資方面會低于其他課的老師。其次表現(xiàn)在思想政治教育理論課的教師大多是剛?cè)胄５哪贻p的教師。年輕人朝氣蓬勃，這是好的。但是他們?nèi)狈?jīng)驗，而且年輕人在物質(zhì)方面的要求要強于中老年人，這無疑就會挫敗他們的積極性，進(jìn)而影響思想政治教育理論課的效果。

2.在思想政治教育課程安排上不合理。思想政治理論課被許多學(xué)校安排在晚上或者周末，學(xué)生潛意識里便會覺得這門課不重要，而且晚上或周末，學(xué)校在許多方面都不便于管理。這潛移默化的減弱了思想政治教育理論課的實效性。

當(dāng)然，導(dǎo)致思想政治理論課實效性不強的原因是復(fù)雜多變的，全然不是這幾個原因就能解釋清楚的，在以后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我們都擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，在教學(xué)實踐中不斷摸索前進(jìn)，為增強高校思想政治理論課貢獻(xiàn)一份自己的力量。

注釋：

i 《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于加強和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》[z].2004.

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[1]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于加強和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見[Z].2004.

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