【摘 要】根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者總結(jié)自身在初中英語課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納了閱讀教學(xué)“5P”法則，教師通過計(jì)劃、計(jì)策、模式、實(shí)踐與進(jìn)步這五個(gè)英語教學(xué)步驟，完成初中英語閱讀教學(xué)法的改革，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，為以后高中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；5P

圍繞英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將自己中學(xué)英語閱讀教學(xué)的一些感受總結(jié)為“5P”法則：

一、1P——Plan計(jì)劃

在初中英語的教學(xué)課堂上，這個(gè)計(jì)劃既是針對(duì)老師也是針對(duì)學(xué)生。首先，由于初中生自制力差的特性，老師的計(jì)劃最先考慮的是課堂任務(wù)的完成。教師應(yīng)該先將自己的教學(xué)工作劃分好板塊，制定一個(gè)任務(wù)計(jì)劃書，規(guī)定好某個(gè)時(shí)間段應(yīng)該教會(huì)學(xué)生哪些英語知識(shí)，這樣才能保證不被學(xué)生打亂上課節(jié)奏。第二，教師與學(xué)生應(yīng)弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來選擇教學(xué)方法，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到。這樣，教師才能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。最后，提前設(shè)計(jì)好課堂提問也是初中英語教學(xué)中很重要的計(jì)劃。問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。尤其是英語課的教學(xué)，確實(shí)是需要教師下大功夫研究和探討的一大難題。而且在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要抓住文章的要害即核心部分，圍繞中心展開教學(xué)，精心設(shè)計(jì)與短文緊密相連的幾個(gè)具有代表性的問題，有直觀和推理性相結(jié)合的基礎(chǔ)和思維相柔和的并且給于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法上的指導(dǎo)和訓(xùn)練的問題，也就是通過問題的設(shè)計(jì)和解決讓學(xué)生足以達(dá)到對(duì)全文通透的理解和中心的把握。

二、2P——Poly計(jì)策

這個(gè)Ploy計(jì)策呢就是讓初中英語老師在課堂教學(xué)中，要更有耐心與靈活性，在英語教學(xué)中不僅要顧忌知識(shí)的傳授，更要學(xué)會(huì)用一系列小的技巧來幫助學(xué)生吸收本堂課的內(nèi)容，而課堂問答就是實(shí)現(xiàn)這一計(jì)策的最好方式。

首先，課堂提問要有針對(duì)性。教師要認(rèn)真挖掘教材，設(shè)計(jì)出一些具有梯度，由易到難，循序漸近的提問，選擇確定不同的對(duì)象，真正做到“因材施教”。如果只提問好的學(xué)生而冷落學(xué)困生，就會(huì)將他們關(guān)在門外，使他們失去學(xué)習(xí)的勇氣和激情。只要能給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)簇?fù)碓谀愕闹車?，取得一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。

其次，提問形式要有多樣性。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，如：單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；搶答——鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，給首先答題的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，教師的向?qū)ё饔?。教師在提問中的作用不容忽視，一個(gè)問題提出后，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)與需求。如果學(xué)生表情茫然，說明他們沒有聽懂或沒有聽清，就要清晰、緩慢地重復(fù)問題。如果學(xué)生無法回答就要及時(shí)給以提示、幫助，使問題更容易理解，方便他們正確作答，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、3P——Pattern模式

課堂是提高學(xué)生英語閱讀能力的主陣地，一堂英語課是否高效，引入至關(guān)重要，教師應(yīng)該在采用引入模式，引入既要自然，又要能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，常用的引入方式有一下幾種。

1.用教材圖片引入

新課標(biāo)中學(xué)英語教材圖文并茂，這些圖片有的提示了課文的重難點(diǎn)，有的印證了教材的觀點(diǎn)，他們對(duì)閱讀課文或多或少都有幫助。教師可以充分利用這些圖片，言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的話語引入本課話題，既活躍了氣氛，又為閱讀課文鋪平道路。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第57頁3a的閱讀時(shí)，教師就可以充分利用圖片引入，讓學(xué)生明白今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于一位鋼琴家，這提髙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.幻燈片引入

教師可以充分利用多媒體技術(shù)，用圖片直觀呈現(xiàn)閱讀材料的背景、重點(diǎn)和難點(diǎn)。這既激發(fā)學(xué)生的興趣，又為繼續(xù)閱讀作了鋪墊。如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Have you ever been to Singapore時(shí)，教師可以用幻燈片顯示新加坡，利用學(xué)生的地理知識(shí)問以下幾個(gè)問題：

①Have you ever been to Singapore？

②Where is Singapore？

③What？’s the weather like in Singapore？

④What food can you eat in Singapore？

這些問題就是這篇文章的核心內(nèi)容，無論學(xué)生能否回答，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生明白本節(jié)課是學(xué)習(xí)新加坡相關(guān)的內(nèi)容。

3.話題引入

英語教材中的許多文章十分貼近生活，教師可以挖掘?qū)W生身邊的實(shí)例，用這些實(shí)例引入新課，學(xué)生對(duì)這些實(shí)例既感興趣，又可以為即將進(jìn)行的閱讀做鋪塾，是學(xué)生最喜歡的引入方式。同時(shí)，在引入時(shí)可以適當(dāng)介紹文章背景，解決影響學(xué)生閱讀的單詞，適當(dāng)降低閱讀難度。當(dāng)然，這些單詞介紹不能太多，否則閱讀就失去了意義，要讓學(xué)生養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣。介紹單詞時(shí)，最好使用幻燈片，這樣快捷、直觀。

四、4P——Practice實(shí)踐

首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，激發(fā)其思維的靈活性和積極性。在課堂上，可以通過設(shè)計(jì)問題和游戲來引起學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的興趣，從而利用學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣來激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，使其思維開闊。

其次，理解與想象，文寧與圖片相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將圖片和文字弓所學(xué)的語言材料結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行各種模擬交流和文章闡述，讓學(xué)生充分利用課堂所學(xué)的知識(shí)。

再者，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生該天或者該單元所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來設(shè)定一定的模擬練習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話、模擬演講、模擬角色練習(xí)等；可以制定一定的獎(jiǎng)懲政策來鼓舞學(xué)生參與的積極性和趣味性，讓學(xué)生開口說話，并且能夠熟練運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)語言，這樣就可以起到加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

五、5P——Promotion進(jìn)步

教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，教師可運(yùn)用Why-questions，或Multiple choices或True or False statements進(jìn)行檢測，使學(xué)生能夠直觀評(píng)價(jià)自己自主閱讀的效果，并在應(yīng)答中訓(xùn)練了思維的流暢性。在每節(jié)課中安排一個(gè)環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，如：在合作學(xué)習(xí)過程中推選最棒表演組、復(fù)述達(dá)入，英語朗讀出色的“中國最強(qiáng)音”等，接著設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，并給與小小的鼓勵(lì)發(fā)獎(jiǎng)。做到知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。評(píng)價(jià)可以反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用閱讀材料，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，采取多種教學(xué)手段，引入學(xué)生喜聞樂見的時(shí)代元素，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給教學(xué)營造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)達(dá)到發(fā)展智力、全面培養(yǎng)能力、形成健康向上的入生觀，引發(fā)其正能量，充分體現(xiàn)了課改的要求。