【摘 要】詞匯為表達之本。但高校英語教學強調聽說能力，忽視學生的詞匯基礎。其中沒有自學習慣和能力的部分學生特別需要教師的引導。本文主要研究了詞匯教學中存在的問題，并且將其和實際教學結合在一起，找到幾種詞匯教學的方法，幫助學生更好的掌握詞匯，提高詞匯教學的實際質量，提高學生的語言交際方面的能力。

【關鍵詞】詞匯教學；交際能力；語言技能

在大學的英語教學中，語言能力教學是非常重要的，而詞匯則是語言中最基礎的部分，只有有了詞匯的積累，語言表達的才會更加的流暢，學生的詞匯量將會直接對一個人的聽說讀寫造成重要的影響。而學習英語詞匯則是英語學習的非常重要部分，在大學英語教學中也是如此。

一、大學英語中詞匯教學和學習中可能存在的問題

在英語教學中，很多時候都過于注重聽說方面的教學，過分的重視了語言形式和結構的教學，而對詞匯教學有一定的忽視。所以很多高校在進行英語教學的時候，往往會存在著重視結構、輕視詞匯的情況。雖然現在隨著英語的應用，很多高校在英語教學中投入的人力資金都在不斷的增加，在語言交際中，詞匯的重要程度也愈加明顯。但是很多學生在進行單詞記憶的時候，依舊是依靠以往的死記硬背的辦法。但是由于大學生本身的學習狀態(tài)不同于初學者，所以這種方式不但乏味枯燥而且效率非常的低下，老師在進行指導的時候，也不夠及時有效，這就直接導致了學生的詞匯量增長過慢，對學習和交流造成了非常不利的影響。

針對以上這種情況，必須進行教學方法和學習方式的改革，從而不斷地提高學生的詞匯量，提高學生語言交際方面的能力。

二、怎樣更好的教好詞匯

（一）教授詞匯有關的知識。對于學生學習而言，老師教授其和詞匯有關的知識是非常必要的。因為學生很難真正的自學語音規(guī)律、組合、銜接以及構詞法。老師必須做好這些方面知識的傳授，讓他們更加方便的學習詞匯。比如說教給學生轉換法、派生法、縮略法以及復合法等辦法，讓他們更好的掌握詞匯的相關規(guī)律，擴大自身的詞匯量。這樣不但能夠讓學生了解更多的詞匯，還能夠豐富其思維，提高學生的詞匯發(fā)音、詞匯識別、詞匯理解、詞匯記憶以及詞匯使用方面的能力。并且英語成績比較好的學生都非常注意這些知識的學習，并且這也是和英語學習離不開認知有直接的關系的。

（二）將枯燥的學習方式轉變?yōu)楣蚕硇铝x。在進行詞匯學習的時候，面臨的一個非常重要的困難便是進行記憶的時候比較枯燥，很多學生經常會抱怨，在記單詞的時候，容易忘記。針對這種情況可以采取共享新詞的辦法，將前一天了解到的新的詞匯分享給別人，這樣在分享的過程中進行記憶，這樣詞匯記憶的過程中還增加了交流的內容，并且交流的時候也會說新詞的來源和在英語中的用處，這樣不但可以鞏固記憶還能夠讓枯燥的生詞記憶趣味化，記憶也會更加的深刻。

（三）在對學生進行詞匯訓練的時候，利用好意群，發(fā)揮其作用。所謂的意群便是由幾個詞匯構成的語言單位，語言單位的意思應該是比較完成的。利用意群進行單詞背誦有點比較明顯。首先單詞意群只有一個簡單的意義，這樣學生在進行記憶的時候，負擔便會比較小，并且這些詞匯也不會隨語境而發(fā)生變化。其次，意群可以稍微改動甚至直接運用到語言表達中去，從而提高自身的語言表達方面的能力。并且通過意群的總結和練習，學生很容易找到詞語搭配以及用詞造句方面的規(guī)律，從而更好的掌握詞匯，增加學生的語感。

（四）在學習詞匯的時候，充分的發(fā)揮出諺語和習語的作用。英語中的諺語和習語也都有著詞匯精煉、生動鮮明、朗朗上口并且韻律和哲理非常豐富的特點，所以流傳非常的廣，在大學英語詞匯教學的過程中，將其應用進去，不但能夠活躍詞匯教學的課堂氛圍，還能夠讓學生在理解起來更加的方便和容易，讓其改變以往對詞匯記憶便是死記硬背的看法，更加積極努力的去進行詞匯的積累。比如說Men are mortal這句話，漢語意思便是（人生自古誰無死）。學生通過學習這一句便能夠很直接明白的了解到mortal的意思便是“不能永遠存在”。并且利用mortal的學習還可以引申出其反義詞immortal，漢語意思是“不朽、不死的”。這樣的記憶方式，效率和趣味性都遠遠的高于單獨的記憶這兩個詞匯，并且記憶的時間也會遠遠的長于死記硬背獲得的。

（五）在進行詞匯教學的時候，創(chuàng)設好語言環(huán)境。語言環(huán)境對于英語詞匯的學習是非常重要的，并且能夠更好的提高學生的英語詞匯使用能力。課堂，對于很多人而言是英語學習和時間最有效也是最集中的地方，老師應該進行語言環(huán)境的創(chuàng)設。首先老師應該給學生創(chuàng)造出英語詞匯學習的語言環(huán)境，在教學的時候注意啟發(fā)和誘導學生，從而不斷調動學生聽英語、說英語，使用新詞匯的主動性和積極性，讓學生更加愿意進行表達，利用好剛學到的單詞，提高學生對于單詞的記憶能力。其次，大學生課外學習的時間比較多，老師應該想辦法幫助學生創(chuàng)造出更多的機會進行實踐。比如說讓學生改編課文。讓學生在進行課文改編的時候，充分的利用好各種積極因素，以不同的語境和語言方式進行課文的改編。學生在使用一個新的詞匯進行造句的時候，很容易在無意間提高對詞匯的記憶力，從而提高學生的語言表達能力，在教學的時候，不孤立的聽寫單詞而是聽寫句子便是一種不錯的方式。

（六）做好詞匯教學和科學的記憶法之間的結合。很多學生在詞匯記憶的時候，往往都會采取死記硬背的方式，但是遺忘的速度也往往會很快，所遇，面對這種情況，老師應該對其記憶方式進行知道，讓學生記得快的同時也能夠記的牢固。

1.采取回憶的方法進行詞匯記憶。很多大學英語課本中詞匯量都非常大，每個單元能有一百多個生詞，怎樣才能讓學生更好的記憶好生詞，是很多老師都面臨的一個問題，學習完生詞之后，老師可以給學生幾分鐘的時間，讓學生對其學到的生詞進行回憶，在回憶的時候也可以進行一定的默寫。一般情況下學生不可能一次就記住所有的生詞，但是反復幾次便很容易記下來，并且學生還會無意識中知道哪個單詞比較重要，這樣的方式不但能夠讓學生更好的進行單詞記憶，遺忘的時候也會比較慢。

2.留意法。在進行英語學習的時候，老師應該讓學生留意自己身邊發(fā)生的一些事情或者東西，利用身邊的東西進行記憶。比如說在講到西方文化的時候，老師可以問學生對于西方飲食文化的了解，并且讓其對名字進行拼寫，拼寫不下來的學生，在生活中遇到相關的飲食的時候，便會特別留意名字，對其進行拼寫，這樣也能夠增加學生的詞匯量。

除此之外，還可以采取詞匯聯(lián)想、上寫本語境和詞匯分類的方式進行詞匯教學。老師在進行詞匯教學的時候，還必須結合好當時的語境和實際的教學情況，確保能夠真正的做到因材施教。

結 語

由于英語詞匯在英語聽說讀寫中的作用愈加明顯，其受到的重視也越來越多。大學中進行詞匯教學不應該是單純的讓學生進行單詞的記憶，而是應該讓學生參與到老師的教學中去，這對于詞匯學習理解是非常重要的。詞匯教學對于英語教學非常重要，忽視詞匯的重要性是不利于英語教學本質的體現的。進行詞匯教學的時候老師應該給學生輸入足夠的第二語言，培養(yǎng)學生使用新詞匯的能力。老師在教學的時候主動靈活能夠更好的激發(fā)學生的學習詞匯的積極性和主動性，更好的掌握英語這門語言，提高自身的英語交際能力。

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