【摘 要】本文探索了機(jī)電一體化專業(yè)院校級職業(yè)技能競賽平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了校企與師生的雙融合，達(dá)到了國家、省級職業(yè)技能競賽水平提升與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的雙贏。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；技能競賽；職業(yè)院校；競賽平臺(tái)

1、引言

職業(yè)技能競賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育改革成果的一塊試金石，可以檢驗(yàn)全國各院校學(xué)生的技能水平，包括教師水平，同時(shí)可以很好的宣傳職業(yè)院校自身。本文以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與國家、省級職業(yè)技能競賽—自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為例闡述構(gòu)建“兩融雙贏”型的院校級職業(yè)技能競賽平臺(tái)的思路與方法，通過以“國家級、省級職業(yè)院校技能競賽”為抓手，“院校內(nèi)部職業(yè)技能大賽”為載體，以期達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生的整體技能素質(zhì)與國家級、省級技能競賽參賽成績的同步提升，和諧進(jìn)步。“兩融雙贏”型院校級職業(yè)技能競賽平臺(tái)，指的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)深度融合，指導(dǎo)老師與全體學(xué)生全面融合即“兩融”；以實(shí)現(xiàn)國家、省級職業(yè)技能競賽水平的提升與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高即“雙贏”的校內(nèi)學(xué)生技能競賽模式。

2、院校級職業(yè)技能競賽的組織體系

國家、省級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目考核內(nèi)容包括了相關(guān)專業(yè)的核心知識與技能，具有綜合型高，專業(yè)代表性強(qiáng)的特點(diǎn)，如機(jī)電一體化專業(yè)的“自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試大賽”。這樣高水平的技能大賽要求人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)與競賽項(xiàng)目對應(yīng)崗位對接，在人才培養(yǎng)體系中融合競賽規(guī)格要求，重構(gòu)課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。與企業(yè)共同制定競賽方案，競賽項(xiàng)目，在競賽項(xiàng)目的設(shè)置上、內(nèi)容的選擇上與企業(yè)深度融合。積極推進(jìn)“省賽三前移+內(nèi)部兩覆蓋”的職業(yè)技能競賽評價(jià)體系的實(shí)施，激勵(lì)師生全面融合到院校級職業(yè)技能競賽中。

在機(jī)電一體化專業(yè)院校級職業(yè)技能競賽的組織體系中設(shè)置了多級多元競賽組委會(huì)（專業(yè)競賽組委會(huì)、系競賽組委會(huì)、院競賽組委會(huì)以及校企合作競賽組委會(huì)）；以省賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，組織四級企業(yè)冠名的職業(yè)技能競賽，加強(qiáng)對接企業(yè)的參與度，實(shí)現(xiàn)校企深度融合；通過前三級職業(yè)技能競賽（專業(yè)技術(shù)競賽、專業(yè)技能水平競賽、省賽項(xiàng)目院級技能競賽、省賽項(xiàng)目競賽集訓(xùn)）實(shí)現(xiàn)師生參與競賽的全面融合。通過這樣的技能競賽組織體系實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)部兩覆蓋”即實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參賽的覆蓋和學(xué)生技能水平提升與省賽成績提升的覆蓋。

3、省賽項(xiàng)目所需專業(yè)技能與專業(yè)知識追溯

以國家、省級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)競賽專業(yè)技能與專業(yè)知識考核要求，在人才培養(yǎng)體系中融合競賽規(guī)格要求，重構(gòu)課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，最終實(shí)現(xiàn)技能競賽反哺人才培養(yǎng)體系建設(shè)。以機(jī)電一體化專業(yè)“自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試大賽”為例的競賽專業(yè)技能與專業(yè)知識追溯，該大賽所需的專業(yè)技能有電氣CAD繪圖技能、PLC編程與調(diào)試技能、傳感器應(yīng)用于調(diào)試技能、變頻器與伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)器調(diào)試技能、觸摸屏組態(tài)技能、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)調(diào)試技能、機(jī)械零部件的拆裝技能。

融入省賽項(xiàng)目的機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段即入門學(xué)習(xí)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。入門學(xué)習(xí)以公共基礎(chǔ)課、機(jī)械零部件的識讀與繪制、簡單機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)拆裝與設(shè)計(jì)、測繪實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)等；專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要有電氣系統(tǒng)的控制與調(diào)試、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的控制、傳感器技術(shù)、數(shù)控編程與加工技術(shù)、PLC控制與調(diào)試等；綜合學(xué)習(xí)主要有自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)、小型機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、機(jī)電設(shè)備維護(hù)管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等。

4、院校級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置

以機(jī)電一體化專業(yè)院校級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置如表1所示，表中構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)競賽-技能水平競賽—省賽項(xiàng)目競賽—省賽項(xiàng)目競賽集訓(xùn)”四位一體的賽前訓(xùn)練和選拔體系，構(gòu)建了專業(yè)團(tuán)隊(duì)—系部—學(xué)院加合作企業(yè)于一體的“三內(nèi)一外”型院校級職業(yè)技能競賽組委會(huì)，構(gòu)建了“省賽三前移+內(nèi)部兩覆蓋”的指導(dǎo)老師考核評價(jià)模式，逐步建成“校企深度融合，師生全面融合”的校內(nèi)職業(yè)技能競賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國家、省級職業(yè)技能競賽水平提升與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的雙贏。

表1 院校級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置—以機(jī)電一體化專業(yè)為例

5、結(jié)束語

積極探索職業(yè)技能大賽的設(shè)置是職業(yè)教育改革的重要方面，構(gòu)建以培養(yǎng)技能人才為主導(dǎo)，以技能競賽為抓手，以各大行業(yè)和職業(yè)院校為主體的技能人才選拔和成長平臺(tái)，以期提高培養(yǎng)學(xué)生的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，從而提高了整個(gè)高職院校的職業(yè)技能水平的目的。

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