【摘 要】高職教育的主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，高職院校的核心課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，體現(xiàn)了高職院校具有很高的實(shí)用性。本文主要研究現(xiàn)階段我國高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，從而提出改善我國高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新與實(shí)施

高等職業(yè)教育是指一種包括就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)以及就業(yè)后的繼續(xù)教育的技術(shù)教育。為各個(gè)事業(yè)單位培養(yǎng)能夠勝任出納、會(huì)計(jì)以及審計(jì)等工作，并且具有較高職業(yè)道德和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的目標(biāo)。因此，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教育中，明確高職教育的質(zhì)量，加強(qiáng)高職教育創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的重點(diǎn)方向。目前，我國高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)教育還存在一些問題有待解決。

1、高職教育中的問題

1.1教學(xué)思路不清晰

大部分高職院校的教學(xué)思路不清晰，首先，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理論落后。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的需求快速增加，而市場(chǎng)上會(huì)計(jì)人員的數(shù)量無法滿足企業(yè)的需要，具備創(chuàng)新能力、交際能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員則更加稀缺。大部分的高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)理念主要是滿足社會(huì)的需求，重點(diǎn)是會(huì)計(jì)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等的綜合培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)理念與社會(huì)需求不相適應(yīng)。其次，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)模糊，無法滿足高職教育的需要。許多高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程缺乏高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。而教師在教學(xué)時(shí)，只關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)理論，忽視了學(xué)生能力建設(shè)、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、分析能力以及決策能力。

1.2授課內(nèi)容不豐富

教材內(nèi)容呆板，缺乏新的教學(xué)理念。據(jù)調(diào)查資料顯示，大約98%左右的高職院校的教學(xué)媒體基本都是教材理論，不符合專業(yè)技能的發(fā)展需要。有的教材內(nèi)容抽象，與實(shí)踐相脫離，課本知識(shí)更新落后，缺乏對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的動(dòng)態(tài)關(guān)注。高職教材理論知識(shí)抽象，完全脫離實(shí)際需要。由于學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及企業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常感覺知識(shí)抽象很難理解。雖然近幾年高職院校開始利用情景教學(xué)模式，將實(shí)際案例與教學(xué)理論相結(jié)合，由于教師對(duì)案例的背景不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)不適當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。80%的高職院校在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，沒有向?qū)W生講述企業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的背景，而是直接向?qū)W生講授會(huì)計(jì)要素以及如何處理會(huì)計(jì)分錄。因此，學(xué)生為了應(yīng)付考試，一般都采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更加無法建立相應(yīng)的專業(yè)技能。

1.3理論知識(shí)不完善

教學(xué)理論知識(shí)的不完善體現(xiàn)在：（1）重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念。高職院校的教學(xué)內(nèi)容基本都是理論知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體業(yè)務(wù)知識(shí)不清楚。教學(xué)模式都是先理論再實(shí)踐，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐技能課程的設(shè)置體系不健全，實(shí)踐時(shí)間占課程總學(xué)時(shí)的比重較小，很多高職院校都是在最后一學(xué)期才開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，教師講述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，學(xué)生則主要填寫會(huì)計(jì)憑證，許多學(xué)生知識(shí)單純地為了完成作業(yè)，導(dǎo)致時(shí)間課程教學(xué)的質(zhì)量不高。同時(shí)，教材內(nèi)容嚴(yán)重脫離了實(shí)際，許多高職院校的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)狀況不符。高職院校的實(shí)踐僅僅停留在形式上，學(xué)?；径既狈∪膶?shí)驗(yàn)設(shè)備以及會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生經(jīng)常無法全體參加實(shí)習(xí)與培訓(xùn)。（2）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校的教師大多沒有在掌握課本知識(shí)、理論知識(shí)的同時(shí)還熟悉企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際狀況。許多教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.4教學(xué)方式不科學(xué)

大部分的高職院校采取的教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生聽”，這中傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)調(diào)查顯示，提供適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ浇虒W(xué)和沙盤模擬教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以有效地講理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力。

2、提高高職會(huì)計(jì)教育的措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)需要向職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方向發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)應(yīng)該是提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，最終達(dá)到“課程與崗位、學(xué)習(xí)與工作、技能與素養(yǎng)”相結(jié)合的目的，根據(jù)崗位需求培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

2.2加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件

第一，根據(jù)需要會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。企業(yè)的會(huì)計(jì)工作一般包括出納、資產(chǎn)核算、審計(jì)等，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容需要根據(jù)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分解。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也可以按照會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，在對(duì)職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，來確定本課程各崗位及崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。第二，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。然讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背景，主動(dòng)了解所完成任務(wù)與工作崗位的相關(guān)知識(shí)。采取分析企業(yè)案例時(shí)，采取正確的教學(xué)順序，即取得或填制原始憑證—審核原始憑證—填制記賬憑證—審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞。第三，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培訓(xùn)，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)際工作的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)，設(shè)置講授前的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，然后在課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）和會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，最后課程進(jìn)行學(xué)習(xí)后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)。

2.3提升教師素質(zhì)，打造教學(xué)保障團(tuán)隊(duì)

高職院校的教師需要掌握豐富的理論知識(shí)，也需要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加各種會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試，教師還需要有企業(yè)兼職的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)教師子啊企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作經(jīng)驗(yàn)，縮短教師教學(xué)理論與實(shí)踐的差距，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師，擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置改善會(huì)計(jì)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加大實(shí)踐的時(shí)間安排，創(chuàng)立情景式教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過采取一系列財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企事業(yè)單位第一線從事會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等工作的高技能人才的目標(biāo)。

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