【摘 要】本文分析了目前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題。從建設高質量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、拓展創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)、營造良好的創(chuàng)業(yè)校園文化四個方面提出了解決大學生創(chuàng)業(yè)教育問題的對策。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；問題；對策

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎性分析

創(chuàng)業(yè)教育作為西方國家在20世紀70年代后期提出的一種全新的教育理念，在歐美等西方發(fā)達國家深受重視，發(fā)展很快，但在我國尚處于起步階段，目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多問題。如何順應國際創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，完善我國高校的創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅可以培養(yǎng)適應未來激烈競爭的創(chuàng)造性人才，為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，而且對維護社會穩(wěn)定和構建和諧社會發(fā)揮更大的作用。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高校創(chuàng)業(yè)教育理念落后

雖然國家大力倡導要開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但有些高校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不清，沒有真正把創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念來認識，認為創(chuàng)業(yè)教育可有可無，對創(chuàng)業(yè)教育的開展持觀望態(tài)度，沒有隨著時代的發(fā)展而改變創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，他們認為創(chuàng)業(yè)教育是存在于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”，不能融入到學校正規(guī)的課程體系中。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育體系沒有形成

相對國外發(fā)達的創(chuàng)業(yè)教育體系建設，我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，無論從教育模式和教育理論的構建，都還處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育相關體系建設還很薄弱。目前，我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育還處于自發(fā)、分散、探索和啟動的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離，是在“正規(guī)教育”之外，停留在第二課堂層面的“業(yè)余教育”，在指導大學生創(chuàng)業(yè)教育中并沒有將創(chuàng)業(yè)教育融合于學校的整體教學體系中，將創(chuàng)業(yè)教育視為獨立的課程納入到系統的課程教學體系中。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育師資水平有限

創(chuàng)業(yè)課程的教學作為一種實踐性非常強的教學活動，不同于其他的專業(yè)課程，它對教師的學識、經歷、經驗的要求更高。在國外，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師基本熟悉企業(yè)的運營過程，大多都有親身創(chuàng)業(yè)或投資的經歷，所以他們完全能夠對創(chuàng)業(yè)的學生有針對性的指導和幫助。而在我國授課的教師多是從學校到學校的學術型教師，既缺乏系統的創(chuàng)業(yè)理論培訓，也缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，沒有實際創(chuàng)業(yè)經驗，在創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學生創(chuàng)設生動的教學氛圍，難以為學生創(chuàng)業(yè)提供更多、更有效的幫助。

4.高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實踐欠缺

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐相脫節(jié)的問題，很多高校由于主客觀原因，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，重理論、輕實踐，使得大學生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏實踐經驗，成功率極低。首先高校的創(chuàng)業(yè)教育一直習慣于閉門造車，大多停留在“紙上談兵”的階段，多局限在學校內部開展教學，從課堂到課堂，缺乏和社會的聯動，從而導致社會上對創(chuàng)業(yè)教育認知度不夠，對創(chuàng)業(yè)教育的支持欠缺。其次目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是由團委舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽或是舉行各種實踐活動，以此來引導在校生重視創(chuàng)業(yè)，但如何才能幫助學生創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)，缺乏成熟的操作經驗。

5.高校創(chuàng)業(yè)教育的校園氛圍尚未形成

創(chuàng)業(yè)教育需要系統完善的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境主要包括校園文化和社會文化兩種類型。其中，校園文化既體現為一種觀念，也體現在學校的制度和物質環(huán)境中，對創(chuàng)業(yè)素質的提升具有整體引導、塑造和培養(yǎng)的功能。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育校園文化，僅僅停留在以保守和求穩(wěn)為特征的就業(yè)文化上，學校內部的文化氛圍、培養(yǎng)目標、激勵導向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)傾斜。

6.高校創(chuàng)業(yè)教育淪為少數高校官員的政績工程與面子工程的工具

三、促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展的途徑

1.學生自我樹立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育觀念

當前的就業(yè)形勢雖然嚴峻，但是作為大學畢業(yè)生應樹立起信心，保持積極向上的精神面貌，具備系統的專業(yè)知識，準確定位。大學生要調整好自己的職業(yè)心態(tài)，保持樂觀的精神面貌，在就業(yè)難的形勢下，要放松心態(tài)、理清思路，不能盲目設定職業(yè)目標，提倡“先就業(yè)，再擇業(yè)”；大學生還應樹立創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)是一種特殊就業(yè)，是大學生實現自我價值的一種重要方式，而這種方式不僅能夠在嚴峻的就業(yè)形勢下獲得職業(yè)，同時在一定程度上促進了社會經濟的發(fā)展。

2.學校計劃統籌就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作

高校要結合專業(yè)加強對學生的思想教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育，調整學生的就業(yè)心態(tài)。職能部門要認識做好機構隊伍建設、人才師資引進培訓、大小中型專場招聘會、職業(yè)生涯規(guī)劃、本科生導師制等方面工作的緊迫性。

3.加強產學結合，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

產學結合人才培養(yǎng)模式已成為國際職教界公認的應用型人才培養(yǎng)的途徑，許多國家根據自身情況采取了不同的實施方針與措施。是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是以培養(yǎng)學生的綜合素質和實際能力為重點。從各國科技發(fā)展和經濟發(fā)展實踐來看，在自主創(chuàng)新能力的構建和國家創(chuàng)新體系的完善過程中，產學合作扮演著重要的角色。然而，長期以來，我國大學與企業(yè)在創(chuàng)新活動中的合作效率一直未能盡如人意。這就要求需從模式與機制的角度對產學合作行為進行研究，同時又有必要分析和探討產學合作在新興技術發(fā)展與產業(yè)集群動態(tài)演化中的角色。同時將產學合作行為作為主體及作為客體進行研究的做法將使我們可以更為深入地理解和掌握產學合作的內在規(guī)律。

機會垂青于準備，成功得益于規(guī)劃。當前大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形式給畢業(yè)生就業(yè)工作帶來一定影響，在困難面前，高校都應認清大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要性、立足長期性、增強堅定性，全力以赴做好當前各項工作。把畢業(yè)生就業(yè)當成工作重點來抓，全校上下共同創(chuàng)建長效機制、強化人格教育、利用廣泛資源推進新一輪人才培養(yǎng)方案改革，實現招生、培養(yǎng)與就業(yè)三聯動，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展，讓大學生的前景更美好。

【參考文獻】

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