【摘 要】隨著我們國家社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育水平也受到了人們的廣泛關(guān)注。長期以來高職的教育是以培養(yǎng)實用性的人才為主要的目標(biāo)，而我們國家現(xiàn)在的園林專業(yè)的學(xué)生的實踐能力以及園林專業(yè)的實踐水平，都存在較大的問題。本篇文章將著重的分析我們國家現(xiàn)在高職學(xué)校之中園林專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用水平，同時將提升學(xué)生實踐水平和能力的方式進(jìn)行分析，希望提升我國高職改革教育的水平。

【關(guān)鍵詞】高職園林；學(xué)生實踐；改進(jìn)措施

1、前言

高等職業(yè)教育是我國基礎(chǔ)教育的其中之一，將培養(yǎng)高實踐能力的人才作為辦學(xué)的宗旨和目標(biāo)。而這些實踐的人才負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、分析等方面，是我國各行各業(yè)的重要支柱。而很多的高職院校的教育過程中，不同的職業(yè)院校有不同的教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)的理論知識和實際的應(yīng)用聯(lián)系在一起。在我們國家高速發(fā)展的現(xiàn)狀下，高職院校的學(xué)生應(yīng)該全面提升自己的綜合素質(zhì)和水平，將理論知識和實踐相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)自己以后在社會中更好的工作。但是現(xiàn)在學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)狀應(yīng)該怎樣解決呢，這是我們應(yīng)該關(guān)注的重點。

2、高職園林專業(yè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀

園林專業(yè)的實踐是我們國家高職教育課程的過程之中最為重要的一個部分，對于學(xué)生的理論知識和實踐能力都有非常重要的影響。因此高職院校的教學(xué)過程一般是關(guān)注學(xué)生的綜合水平和素質(zhì)來展開的。

首先園林專業(yè)的相關(guān)理論應(yīng)該以提升學(xué)生的總體能力為前提，將專業(yè)的技能進(jìn)行鍛煉，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高職教育教學(xué)的過程著重關(guān)注的是學(xué)生的個人能力，理論教學(xué)必須要以實踐教學(xué)為前提和基礎(chǔ)，才能達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解到相關(guān)的專業(yè)知識并不能完全的實現(xiàn)教育目標(biāo)，必須促進(jìn)學(xué)生的實踐性。因此，在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造更多的機(jī)會幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加他們自己動手實際操作的次數(shù)，在課時允許的情況下可以將實踐的課程安排的多余理論課程教育時間。

其次，高等職業(yè)教育進(jìn)行的實踐活動，需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行大量的模擬，這樣才能讓學(xué)生更好的和社會接軌，將學(xué)校的學(xué)習(xí)和社會中的實踐相結(jié)合，最終促進(jìn)全面的發(fā)展，提升自己的能力。園林專業(yè)畢業(yè)生的操作能力和動手水平高，就可以讓更多的用人單位來進(jìn)行選擇，這也是服務(wù)社會的一種方式。

3、園林專業(yè)學(xué)生實踐的方式改進(jìn)

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高職院校的教學(xué)模式，就是和一些普通高校的模式相似，將理論的教學(xué)作為主要的教學(xué)部分，而實踐教學(xué)是一項輔助性的教學(xué)工具。但是隨著高職學(xué)校的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們國家的高職教育已經(jīng)得到了完善。但是要從根本上改變高職院校的教學(xué)情況，還應(yīng)該從改變教學(xué)觀念開始。教學(xué)的過程中可以將傳統(tǒng)的理論課堂授課的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將實踐課程的內(nèi)容加入到課程之中，使得高職院校的園林教育和教學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)。

對于很多的高職學(xué)校的學(xué)生來說，他們畢業(yè)的方向就是從事自己的專業(yè)，因此對于園林專業(yè)的學(xué)生來說，必須要提升自己的實踐水平，這樣才能在將來的生產(chǎn)過程中做到最優(yōu)。實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，加快學(xué)生對于園林知識的消化和吸收。實踐過程中學(xué)生可以更好的將學(xué)到的知識用到實踐中，教育觀念的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生進(jìn)行實踐課程的學(xué)習(xí)。

3.2優(yōu)化園林課程

課程設(shè)計的環(huán)節(jié)是促進(jìn)高職院校教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，只有擁有一個良好的課程設(shè)計過程和方案，才能更好的實現(xiàn)和完善高職院校教育的目標(biāo)。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐性人才的院校，因此必須優(yōu)化課程設(shè)計和方案，將學(xué)生的實踐能力進(jìn)行突出的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多的高職院校的教育過程中，還是按照原先的教育模式和水平進(jìn)行安排的，并沒有關(guān)注到學(xué)生真正的發(fā)展需求。這樣的做法使得園林教育的相關(guān)專業(yè)課程占主導(dǎo)地位，而失去了實踐課程本身應(yīng)該有的課時。實踐教學(xué)是理論教學(xué)過程中的重要組成部分，實踐教學(xué)是為了驗證相關(guān)原理的正確性而設(shè)置的。面對現(xiàn)在的發(fā)展情況，高職院校的教學(xué)體系應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將高職院校的實踐課程進(jìn)行完善，增強學(xué)生們的實踐能力，同時以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，有利于學(xué)生和教師之間的協(xié)調(diào)配合。

3.3提高教師的素質(zhì)水平

現(xiàn)在我們國家的教育事業(yè)在不斷的進(jìn)步，同時也加大了對于教師的關(guān)注力度和水平，教師的水平逐漸得到提升和完善，這有利于實現(xiàn)我們國家總體教育改革的目標(biāo)。學(xué)校定期的組織老師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，更新他們的教育觀念，提升實際的教育水平。不僅如此，學(xué)校也增加了對于教師的考核力度，將對教師進(jìn)行定期的檢查和考核，只有不斷的提升自己的能力才能更好的教授學(xué)生專業(yè)知識，也才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于高職學(xué)校的園林專業(yè)來講，提升教師的教育水平是提升學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，同時也是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的保障。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，提升學(xué)生的素質(zhì)和水平，制定合適學(xué)生實踐的教學(xué)安排和實踐課程等，這樣就可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升自己的教學(xué)水平。在組織學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，教師應(yīng)該增加和一些有高專業(yè)水平和知識的學(xué)者來校進(jìn)行指導(dǎo)和講學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對自身教育水平的完善。

3.4完善實訓(xùn)基地

高職院校之中園林學(xué)生學(xué)習(xí)的重點就是提升自己的實踐能力，真正的將相關(guān)的園林知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)過程中。因此，我們不能僅僅依賴于校外的實習(xí)來進(jìn)行鍛煉，也應(yīng)該增加校內(nèi)的學(xué)習(xí)課時，增加實踐的內(nèi)容。高職院校內(nèi)部可以增加一些學(xué)生的實驗實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在更為專業(yè)的環(huán)境中實踐自己的專業(yè)課程，并且在這個過程中進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，提升自己操作的流暢度。學(xué)校在完善實踐基地的同時，還可以聯(lián)系一些校外的工廠，定期的組織學(xué)生前往實習(xí)，有利于學(xué)生將自己的實踐能力和技術(shù)與工廠的生產(chǎn)相接軌，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4、小結(jié)

總之，我們國家高職學(xué)校之中園林專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過優(yōu)化課程的設(shè)計方案以及完善各種實際訓(xùn)練的方式，來形成一種全新的實踐教學(xué)模式。而提升學(xué)生實踐能力的方式多種多樣，需要教師和學(xué)生的雙向配合，才能使得教育的效果達(dá)到最佳。

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