【摘 要】通過運用Bb輔助教學平臺，突破課堂教學在時間和空間上的限制，彌補傳統(tǒng)教學中的一些不足，充分體現(xiàn)以學生為中心，加強教師與學生之間的溝通，從而提高《馬克思主義基本原理概論》課程的教學效果。

【關鍵詞】Bb輔助教學；網(wǎng)絡化；教學

Bb輔助教學平臺的網(wǎng)絡化教學指的是結合現(xiàn)代教育網(wǎng)絡技術理論，將Bb網(wǎng)絡輔助教學手段運用到課程教學中的一種全新的教學模式。高等院校思想政治理論課--《馬克思主義基本原理概論》的教學實踐，運用Bb網(wǎng)絡輔助教學手段進行網(wǎng)絡化教學，重點解決傳統(tǒng)思想政治理論課教學中的教學觀念陳舊、教學內(nèi)容枯燥、教學方法單一、教學效率不高、教學過程的不可再現(xiàn)性等弊端，力求達到優(yōu)化教學手段、優(yōu)化課堂教學結構、優(yōu)化教法、學法、構建網(wǎng)絡技術條件下的個性化、高效益的思想政治理論課教學模式。

一、Bb輔助教學平臺的優(yōu)勢

1、Bb網(wǎng)絡教學平臺簡單易用、安全可靠。Bb網(wǎng)絡教學平臺具有直觀的界面，簡單易用的工具，師生只要會用瀏覽器、收發(fā)電子郵件就可以進行在線的輔助教學，而且管理維護比較簡單，可以減少技術維護支持成本，提高教學機構的投資回報率。哈爾濱工程大學是一所傳統(tǒng)的理工類院校，絕大部分學生擁有理科背景，能熟練操作計算機，這一特點給Bb網(wǎng)絡教學平臺在教學的運用提供了學生基礎。再者，《馬克思主義基本原理概論》這門課程知識涵蓋面大，需要上傳的教學資源的形式多樣、內(nèi)容眾多，Blackboard提供完整的備份體系恰好符合管理員和教師都可以對該平臺的內(nèi)容進行完整的備份以防止一些重要數(shù)據(jù)丟失的要求。

2、豐富的信息資源提供良好的教學環(huán)境，彌補課堂教學資源不足的問題。Bb網(wǎng)絡教學平臺大容量、高穩(wěn)定性，支持大用戶量使用，教師在進行輔助教學可容納更多的學生。哈爾濱工程大學馬克思主義基本原理教研室僅有教師7名，需要承擔全校每年4000余名本科生的《馬克思主義基本原理概論》課程教學任務，老師人均教課學生數(shù)達到600人次，超出教育部規(guī)定標準，造成教師超負荷工作的同時，教學效果也不理想。Bb網(wǎng)絡教學平臺的運用，使輔助教學活動可以有效地配合課堂教學，教學活動不再受時間和空間的限制，解決了由于教師不足所導致的教育教學資源嚴重不足的問題。

3、層次化、專業(yè)化和模塊化的教學內(nèi)容滿足了學生個性化發(fā)展的需要。在線輔助教學的整個教學活動是在計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術支撐下完成的。Bb網(wǎng)絡教學平臺采用模塊化架構，支持多種應用在計算機群上的數(shù)據(jù)傳輸。其教學內(nèi)容的設計可以根據(jù)學生不同的需求分層次、分專業(yè)、分模塊來進行，向?qū)W生提供了更廣泛和更全面的輔助教學內(nèi)容。原本需要在《馬克思主義基本原理概論》課程上完成的教學視屏播放、案例討論等的教學任務，均可以通過Bb網(wǎng)絡教學平臺由老師主導，學生參與的形式來完成。這樣既節(jié)省不少教學資源和時間，又有利于調(diào)動學生的積極性，同時擺脫了課程受課客觀條件的制約。學生也可以通過教學平臺進行課前預習和課后總結等。

4、教學模式以學生為主體、靈活多樣。學生在Bb輔助教學平臺的引導下，自己選擇學習內(nèi)容、自定學習進度、自控學習難度、自測學習效果。而教師可以根據(jù)國內(nèi)外輔助教學的教學經(jīng)驗和成果，采用輔導式、咨詢式、練習式等教學方式實現(xiàn)這種交互式教學。教師可以利用網(wǎng)絡平臺組織學生進行分組討論，進行體驗式學習。學生作為信息加工的主體，具有廣闊的信息資源空間和思維空間，他們可以充分利用blackboard網(wǎng)絡教學平臺提供的同步交流和異步交流工具與教師、其他學生進行實時交流，營造出協(xié)作式的學習環(huán)境，體現(xiàn)“課件學習+互動社區(qū)”的教學新理念，這尤其適合本學科的教學。教師可以通過平臺提供交流渠道和反饋功能，及時更新輔助教學資源，有利于幫助學生更好地理解和吸收新知識，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、Bb輔助教學平臺運用需要克服的問題

1、教師教學備課的工作量增加。學生在Bb網(wǎng)絡教學平臺的方便快捷操作來源于教師對平臺資源的相應管理和相關設置。教師作為資源的主要建設者以及平臺管理者相對于傳統(tǒng)教學來說工作量增加，教師在平臺上要進行輔助教學設計、提供豐富的相關的教學資源、設置相應的平臺活動以及反饋測試等。教師在課外進行教學指導和答疑的時間也會大大增加，如果不能對教師的工作進行有效的評價，那必定會對教師使用網(wǎng)絡教學平臺進行教學產(chǎn)生消極的影響。

2、Blackboard平臺的維護和改進。賽爾畢博公司將Blackboard平臺是以非開源的方式經(jīng)營出售，在中國主要銷售面向大學的教學平臺產(chǎn)品，是以付費的方式運行的。高校欲引入Blackboard網(wǎng)絡教學平臺進行教學必須投入高額資金購買，且再后續(xù)教學運用中需要對平臺進行個性化的升級改造，那么成本問題就成為利用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺進行輔助教學的一個重要問題。

3、師生傳統(tǒng)教學聽課觀念的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡教學平臺進行輔助教學在國內(nèi)尚處于起步階段，網(wǎng)絡教學的應用時間不長，特別是利用Blackboard開展網(wǎng)絡自主性的學習也是一種新的嘗試，教師和學生習慣了傳統(tǒng)教學的講授式教學方法，對這種新的網(wǎng)絡教學模式的認識有限，會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學觀念的制約。

三、基于Blackboard教學平臺實踐的具體運用

1、組建研究團隊，進行Bb教學平臺相關知識培訓。我們首先在《馬克思主義基本原理概論》課的任課教師中挑選了4名責任心強、有教學改革熱情的老師組建了依托我校Blackboard教學平臺進行《馬克思主義基本原理概論》網(wǎng)絡化教學的研究與實踐團隊，聘請我?，F(xiàn)代教育科的有關人員對研究團隊的教師進行了我校Bb教學平臺基本使用情況的介紹，講解了我校Bb教學平臺的基本功能，使教學團隊成員基本能夠較好地使用我校lackboard教學平臺。

2、選取試點班級，對學生進行簡單培訓。我們在本科生思想政治理論課—《馬克思主義基本原理概論》的教學中，選擇了2個教學班，即10個學員班為試點，使用Bb輔助教學平臺進行了《馬克思主義基本原理概論》的網(wǎng)絡化教學作為課堂教學的補充。在授課之初就向?qū)W生們介紹了我們團隊的基本情況以及我校Blackboard教學平臺的基本功能等，指導學生利用我校Blackboard教學平臺與任課教師進行互動和網(wǎng)上交流，規(guī)定每個學生都要積極參加網(wǎng)絡互動教學。

3、結合課堂教學，利用我校Bb輔助教學平臺進行《馬克思主義基本原理概論》課程的網(wǎng)絡化教學。在《馬克思主義基本原理概論》課程教學過程中，充分利用Bb輔助教學平臺的交流區(qū)和管理區(qū)的基本功能，實現(xiàn)教師網(wǎng)上管理教學、審批作業(yè)、組織在線答疑、統(tǒng)計學生學習情況等操作，幫助學生隨時察看課程內(nèi)容、提交作業(yè)、組織學生進行協(xié)作學習和交流等。通過Bb輔助教學平臺突破課堂教學在時間和空間上的限制，加強教師與學生的溝通，從而提高《馬克思主義基本原理概論》課程的教學效果。

4、不斷總結經(jīng)驗，逐步完善課程的網(wǎng)絡化教學。我們借助我校Bb輔助教學平臺，經(jīng)過第一輪的《馬克思主義基本原理概論》網(wǎng)絡化教學實踐之后，初步掌握了Bb輔助教學平臺的基本功能，對通過Bb輔助教學平臺進行網(wǎng)絡化教學有了初步的理解，積累了一些網(wǎng)絡化教學的電子資源，初步建立了《馬克思主義基本原理概論》網(wǎng)絡化教學的素材庫如案例、電子課件、習題集錦等，對學生參與教學度以及互動中存在的問題也有了初步了解。

四、結語

將Bb輔助教學平臺運用到哈爾濱工程大學的本科生思想政治理論課—《馬克思主義基本原理概論》的教學實踐中，充分利用Bb輔助教學平臺的交流區(qū)和管理區(qū)的基本功能，實現(xiàn)教師網(wǎng)上管理教學、審批作業(yè)、組織在線答疑、統(tǒng)計學生學習情況等操作，幫助學生隨時察看課程內(nèi)容、提交作業(yè)、組織學生進行協(xié)作學習和交流等。