【摘 要】情趣課堂，指具有情調(diào)趣味的課堂學(xué)習(xí)過程。情趣課堂是依據(jù)新課程三維目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)而衍生的課堂理念。生活是引發(fā)情趣的源泉，藝術(shù)是情趣滋生的催化劑，有趣的活動是陶冶情趣的搖籃。因此英語情趣課堂的構(gòu)建途徑主要體現(xiàn)為課堂教學(xué)生活化、藝術(shù)化與趣味化這三個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】情趣；生活化；藝術(shù)化；趣味化

情趣，即情調(diào)趣味，情趣課堂，指具有情調(diào)趣味的課堂學(xué)習(xí)過程。情趣課堂是依據(jù)新課程三維目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)而衍生的課堂理念，它的內(nèi)涵是課堂學(xué)習(xí)活動過程是引發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)生心理需求與滿足學(xué)生的精神需要以及學(xué)生能以熱情的態(tài)度和積極的行為主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程，喜歡與快樂是情趣課堂的突出特征。生活是引發(fā)情趣的源泉，藝術(shù)是情趣滋生的催化劑，有趣的活動是陶冶情趣的搖籃。因此英語情趣課堂的構(gòu)建途徑主要體現(xiàn)為課堂教學(xué)生活化、藝術(shù)化與趣味化這三個(gè)方面。

一、課堂教學(xué)生活化

我國著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”。這句話具有兩重涵義，一是指出教育源于生活，二是要求教育為生活服務(wù)，“教育學(xué)生學(xué)會生活并對生活充滿情趣”是學(xué)校課程教育的重要目標(biāo)之一。英語語言知識來自于生活，因此課堂教學(xué)生活化既是教育要回歸于生活的教育本質(zhì)體現(xiàn)，也是教育適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會發(fā)展需要，更是誘發(fā)課堂學(xué)習(xí)情趣的重要方面。課堂教學(xué)生活化主要體現(xiàn)在教學(xué)資源生活化與教學(xué)情境生活化。

1.教學(xué)資源生活化

教學(xué)資源生活化，這里指教學(xué)中所提供的案例、影視、圖片、課件、教具等都是反映真實(shí)生活的事物。在英語教學(xué)中，教學(xué)資源都是圍繞教材內(nèi)容并依據(jù)“聽、說、讀、寫”的英語教學(xué)特點(diǎn)來開發(fā)并整合。如在“I must ask him to give up smoking.”話題教學(xué)中，教師就可以錄制下面一段錄音來訓(xùn)練學(xué)生的聽力：Dad， today is your birthday.This is the tea bought for you to give up smoking . I hope you can get rid of it.這樣的聽力內(nèi)容，它能喚醒學(xué)生對親人或自己過生日的美好回憶，乃至遐想，這種回憶與遐想就是情趣的體現(xiàn)。又如在“Nice to meet you.”話題教學(xué)，在說的能力訓(xùn)練中，教師就可以先播放一段包含下面內(nèi)容的無聲動畫視頻（動畫視頻剪輯或教師制作的課件）：“小明在放學(xué)回家路上，遇到小學(xué)老師并主動打招呼以及師生間的簡短交流情景”，然后要求學(xué)生用英語口頭表達(dá)這一生活片段情景。顯然，這種生活問候與交流充滿著生活氣息，其中的語言交流構(gòu)想就能引發(fā)學(xué)習(xí)者快樂情緒，這種快樂情緒就是生活情趣反映。

2.教學(xué)情境生活化

教學(xué)情境生活化，就是指教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有生活背景或是真實(shí)生活的縮寫。如“Spaceships are mainly controlled by computers.”的話題導(dǎo)入，教師就可以播放“神十”航天員王亞平給中學(xué)生的授課視頻，失重環(huán)境中“單擺現(xiàn)象” 與“環(huán)形鋼絲來構(gòu)筑水球?qū)嶒?yàn)”就能誘發(fā)學(xué)生濃厚的課堂情趣。再如在“I will take part in the school sports meet.”的話題教學(xué)中，教師就可以編寫如下短文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：Xiaohua likes playing basketball.He wants to buy a pair of Anta sports shoes.So he goes to the shop to have a look.The price of the sports shoes is 480 yuan.It's a half of his mother's monthly pay .Xiaohua decides not to buy.閱讀材料中的生活事實(shí)對目前學(xué)生普遍追求名牌的思想意識是一種沖擊，會引起學(xué)生對生活的反思，這種反思就是促進(jìn)學(xué)生形成生活情趣價(jià)值觀的過程。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)化

藝術(shù)與情趣有著密切的聯(lián)系。有些人愛好書法，就是源于他們對書法藝術(shù)的審美情趣，有些人喜歡刺繡，就是源于她們追求藝術(shù)生活的高雅情趣，絕大多數(shù)人都有看電視劇的休閑情趣，就是因?yàn)橐曨l藝術(shù)能展示那種跌宕起伏并震撼人心的故事情節(jié)，所以藝術(shù)是情趣滋生的催化劑。同理推知，課堂教學(xué)藝術(shù)也是構(gòu)建情趣課堂的重要因素。英語課堂教學(xué)藝術(shù)化主要體現(xiàn)在教師語言藝術(shù)化與影視融入藝術(shù)化。

教師語言藝術(shù)化，首先是語言表達(dá)形象化，即語言節(jié)奏要吻合學(xué)生的思維速度，音頻調(diào)節(jié)與聲強(qiáng)控制力求生動并富有感染效果，作為英語語言課，教師的英語口語還要具有“英語味”。其次是語言表達(dá)幽默化。幽默能誘發(fā)人們的舒心情緒，能給人帶來快樂。如某教師教讀清輔音構(gòu)成的單詞，教師示范后讓學(xué)生試讀練習(xí)，被請到的前幾位學(xué)生都能順利地發(fā)好這個(gè)音，可是有位學(xué)生還是被卡住了，教師又示范了好幾遍，可他還是把這個(gè)音發(fā)錯(cuò)。課堂氣氛顯得凝重，只聽這位教師說道：“You know my teeth are very hungry ！ They like to eat meat ！ So I put my tongue between them. Listen ， what can you hear？ ”教師邊說邊示范舌位，幾句輕松幽默的話就把原本沉悶的氣氛給打破了。學(xué)生按照她的示范果然將這個(gè)音發(fā)準(zhǔn)了，后面舉手要朗讀的同學(xué)絡(luò)繹不絕，這就是語言藝術(shù)激發(fā)課堂情趣的魅力。

影視藝術(shù)是時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的復(fù)合體，它既像時(shí)間藝術(shù)那樣，在延續(xù)時(shí)間中展示畫面，構(gòu)成完整的銀幕形象，又像空間藝術(shù)那樣，在畫面空間上展開形象，使作品獲得多手段、多方式的表現(xiàn)力，因此影視藝術(shù)具有強(qiáng)烈的感染力。影視融入藝術(shù)化，就是將影視藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，以影視藝術(shù)的感染效果來增強(qiáng)課堂情趣。如“Unit 5 Feeling Happy”話題教學(xué)，教學(xué)中就可以播放影片《音樂之聲》中的某些重要片段。課堂中，學(xué)生既能聽到優(yōu)美的音樂，又能對《音樂之聲》這部影片有著直觀性的感性了解，既有藝術(shù)情趣的熏陶，又能促進(jìn)學(xué)生理解教材內(nèi)容。再如“Who is your favorite character in literature ？”話題教學(xué)，教學(xué)中就可以播放影片《西游記》與《哈利·波特》中的某些片段，讓學(xué)生通過鮮活的視頻畫面來認(rèn)識教材中所提到的人物，這就是融藝術(shù)與課程為一體的情趣課堂。

三、課堂教學(xué)趣味化

課堂教學(xué)趣味化，這里指課堂學(xué)習(xí)活動是學(xué)生感興趣的活動。興趣是情趣的基礎(chǔ)，情趣是興趣的發(fā)展。興趣與情趣的共同心理特征是喜歡，共同的行為特征是積極參與，但心理需求與滿意度有所區(qū)別，情趣高于興趣。情趣更關(guān)注自己的行為成果。如書法愛好，有的人喜歡書法但不練書法，只能說他具有欣賞書法的興趣，而對于喜歡書法又堅(jiān)持練寫書法并追求書法藝術(shù)的人，才能說他具有愛好書法的情趣，因?yàn)樗诰殞憰ㄖ锌梢垣@得樂趣，而樂趣就是情趣的特征。課堂趣味化的活動，它可以促使學(xué)生的積極參與行為，讓學(xué)生在參與中獲得樂趣，所以說，有趣的課堂學(xué)習(xí)活動是陶冶情趣的搖籃。

課堂趣味化活動的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特征。如對七年級學(xué)生，可以在一定階段設(shè)計(jì)課堂“交朋友”的英語演講活動，通過“抽號”方式確定課堂演講者，要求學(xué)生在姓名、出生年月、家庭住址、小學(xué)就讀學(xué)校等基本情況做自我介紹，然后表達(dá)請求或同意和誰交朋友的意愿，其它演講內(nèi)容可以由演講者自由發(fā)揮，允許提前準(zhǔn)備。顯然，這樣的演講活動，既可以構(gòu)建課堂情趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生寫說能力，還可以融洽學(xué)生之間的人際關(guān)系。

課堂趣味化活動的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識與能力特征。如八年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的單詞量，也具有一定的繪畫能力，為促進(jìn)學(xué)生對單詞的牢固掌握，課堂就可以安排“設(shè)計(jì)與繪制某類詞語單詞畫”的趣味活動，如“水果類單詞畫”，學(xué)生就可以收集自小學(xué)以來所學(xué)的水果單詞并采用繪畫的方式畫出單詞畫并標(biāo)上英語單詞，不論是素描還是水彩，足以給學(xué)生帶來課堂的樂趣。尤其是在獲得同學(xué)與老師的肯定評價(jià)后，成就感就會油然而生，自信心會陡然增強(qiáng)，難道這不是富有情趣的課堂學(xué)習(xí)嗎？

情趣課堂的構(gòu)建，實(shí)際是注重課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容、方式與過程的組織與設(shè)計(jì)，它實(shí)質(zhì)具有新課程“過程與方法”的目標(biāo)特征，然而其中還蘊(yùn)含著“知識與技能”與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩維目標(biāo)的有效達(dá)成，因此情趣課堂的構(gòu)建是貫徹落實(shí)新課程理念又一有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]包蕾等編著.《小學(xué)語文情趣課堂的研究》.世界圖書出版廣東有限公司，2011年11月1日出版

[2]周成平.《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》.江蘇人民教育出版社，2006年9月出版

（作者單位：福建省沙縣第三中學(xué)）